“生本教育”理念下小学英语课堂模式初探-

1、生本教育理念下的英语教学初探2010年秋,郧县中小学在学习外地课改名校教改经验的基础上,教育局推出了“以导学练案为抓手,推进生本课堂”的教改实验。白桑镇九年一贯制学校也积极参与了此次教改实验。学校先后组织我们学习了相关课改、教改理论,去马安,十六中听课观摩,加上我们一年的教学实践,真正体会到了生本教育是“以学生为主人,为学生好学而设计”的教育。生本教育强调以学生的发展为本,让学生在学习实践中积极参与、主动学习、合作交流、实践探究、体验成功。从而使教育获得了无穷的生命活力,极大地调动了学生在英语课堂的积极性和主动性,学生的学习动力被激发,学习信心百倍增加,学习潜能被挖掘,学业成绩也得到了大幅提高

2、。经过一年的实验,我所带的八年级两个班59人,在学年期末统考中成绩喜人。(全县人均分59.30,及格率40.04%,低分率37.20%;白桑中学八年级59人,人均分78.10,及格率86.44%,低分率1.69%。自主学习、合作学习、探究学习需要把握“三个中心”以学生为中心,以自学为中心;以展示为中心。生本课堂必须体现“六个环节”明确目标;自主学习;小组探究;展示提升;课堂检测;矫正达标。让学生从明确学习目标到自学寻疑再到小组合作探究解疑,进而过度到知识的整合与提升,能应用所学的知识来完成当堂检测,教师在检测中发现学生存在的共性问题,然后对全班进行矫正达标。下面我从三个方面来把我在平时教学中的

3、一些做法和大家作以交流:一、小组合作学习小组合作学习是生本课堂最重要的一种学习方式。在课堂上我的基本做法是这样的。我将学生按其知识结构、能力水平、个性、性别等因素,混合分成六人一组,让每个组尽量均衡,尽可能处于同一个水平。每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名,每个成员完成自己的任务。对于小组的展示及时给予评价。把学习过程评价与学习结果评价相结合,把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合。让学生的努力得到老师的肯定。小组之间进行多种形式的竞争。如单词接龙比赛、口语朗读比赛、问题抢答比赛、对话表演比赛、英语书法比赛等,评选出最佳小组,排出小组名次。由于以小组为单位,参与面更

4、广,竞争更激烈,获胜人数也更多,后进生也有了获奖的机会,能体会到成就感。制定一张考核表,从课堂发言、作业、听写、背书、课堂检测、考试等多个方面检验小组学习效果,就每一次考核内容制定一个具体的考核标准。小组合作学习的内容合作准备课前发言。课前几分钟的“freetalk”是我常常用的一中方法。我事先适当地提出“freetalk”的主题,让学生分小组进行,让学习小组在组员个人准备的基础上进行集体加工,然后在课堂上采用小组推选代表演讲,激发学生学习英语的兴趣,培养学生敢于发言的学习习惯,营造合作学习的氛围。合作预习新课。我事先把预习的内容及要求告诉学生,让小组同学根据要求查阅生词、预习对话或课文及语法

5、要点,经小组讨论,将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记,然后就可以有的放矢地听我在课堂上讲评,逐一解决疑点。合作表演对话。学生学完一段对话后,一般要求他们角色表演。如果单纯地照本宣读,学生容易感到乏味。我就组织学生以小组为单位开展竞赛。进行这一活动的时候,布置任务后不是马上进行,让学生有时间准备,最后从读音是否正确、对话是否有语感、表情是否自然、表演是否得体等各方面综合考虑,选出最佳小组。为了小组的荣誉,每个学生都不甘落后。一般来说,英语成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的角色,英语成绩较差的学生也不甘示弱,努力演好自己的角色,每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。最后教师比较

6、各组的表演,表扬展示好的,对较为典型的问题做适当评析,并帮助表演有欠缺的小组分析原因,引导他们认真总结经验教训,争取下次演得更好。合作归纳知识。在学习理解对话或课文后,我经常让学生分组归纳总结某一语言结构的功能或用法。如在教学“makingsuggestions”这一日常交际用语时,我让学生归纳总结提建议的句子及其回答方法。学生经过独立思考并小组讨论后发现有许多不同的表达方式。它们的回答也有很多种。然后,我再引导学生观察这几个句型中动词的形式。学生对于经过自己思考归纳出的知识印象更深,记忆更牢固。合作订正错误。每次单元测验后,我要讲评试卷,针对一些普遍存在的问题进行分析。但由于学生错题类型各不

7、相同,不可能在一节课内讲解所有题目,首先在小组内让学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生,成绩中等的学生相互探讨,共同订正试卷上的错误。这样就能营造同学之间,师生之间共同学习、探索、研究问题的氛围。合作写作。写作课很容易使学生觉得枯燥无味。在学习写一封介绍自己的英文信时,我安排了以下小组任务:独立思考三分种。让学生考虑文章的主要时态、格式,以及所用的短语,为小组讨论做准备。集体列出写作要点。首先让中等生确定格式和主要短语,鼓励差生大胆参与,优生提出解决问题的方法。小组报告讨论结果。选择1至2个小组口头报告讨论结果,并让其他组评价指正。教师对写信格式、所用的句型作简要指点。学生独立写作。小组交换批改

8、。经过一段时间的小组活动后,小组成员在认知、情感、技能等方面都会发生变化和体验。二、前置学习前置学习是生本课堂学习与讨论的必备铺垫。我结合自身的教学实践,除导学练案的前置作业外,我又根据学习内容与教材的联系,对前置学习进行了补充与完善。对话课的前置作业1.小组熟读对话。2.划出本对话的短语和句型,根据导学练案中相应课时的短语,补上中文意思或汉语意思。3.划出难句、长句,组内先解决,对学不懂的课上提问。4.划出本模块中含有新学语法的句子,口头翻译成中文。阅读课的前置作业1.就课题进行词汇方面的词汇风暴,说与之相关的任何信息,要求尽可能用句子来表达,也可以问答小对话的形式表达,甚至可以运用本文的句

9、子。发言时要求脱稿脱书进行。2.每小组出一道阅读理解题,课堂上检测别的小组,但要指导学生出题的方式和方向。3.就本单元的词组或句型,出三道(或以上的完成句子或选择填空题。要求反映本课的重点、难点。小组出的题目组内成员必须先做过,然后再交流、分享。要注意审核小组出的题目,看有没有知识性的错误。语法课的前置作业1.浏览课本上相关的语法讲解。导学练案中的语法解疑,学习的时候要划出对你有启发的句子。2.给出具体的预习提纲。如现在完成时的预习提纲如下:(1现在完成时的定义;(2归纳现在完成时中中英文关键词(如already等;(3归纳现在完成时的结构;(可细化到肯定句的结构、否定句的结构、一般疑问句的结

10、构、特殊疑问句的结构(4与一般过去的区别;造句区分。(5havebeento与havegoneto的区别。(6瞬间动词和持续性动词在现在完成时中的具体运用,怎样进行句型替换。 （教师将要讨论的语法要点分解到各小组） 三、课堂教学实践 根据生本教育理念和英语学科的特点， 主要交流一下课堂中的词 汇学习、阅读训练及口语交流训练 词汇学习。 将学生分成六人英语学习讨论小组。 指定一名小组长， 在小组长的组织带领之下进行小组讨论学习。 而且要求学生在课前搜 集一些与本课词汇学习有关的资料，例如：某些单词的常用搭配，某 些单词的特殊运用等，然后，在课堂上让每组派代表展示和运用这些 词汇。同时，如果小组还

11、存在内部解决不了的问题，也可将问题展示 出来，进行小组之间的互助交流，最后由教师做补充和小结。 阅读训练。 一开始就引起学生的学习兴趣， 创设课文导入的情景， 结合学生感兴趣的话题，利用声音、 ，图像等，吸引学生使学生产生 共鸣，并使其情况解决个别新词，扫除一些阅读障碍，让学生好学易 学。 课中答疑。在课文引入后，我们首先就要帮学生解答他们在阅读 时存在的困难，帮助学生理解文章。课前布置的前置作业中，我们布 置了让学生画出自己在文中不懂的地方， 因此课上先给时间学生小组 讨论，利用学生进行互教，如果小组还是解决不了的问题就叫学生写 到黑板上，让全班学生共同来学习。从而帮助学生解决课文阅读的困

12、难，让学生理解课文。 课文理解检测和语言知识的提炼。通过上一步的教学，学生对课 文有了一定的认识， 因此接下来就是对学生理解课文的检测和讲解部 分语言点。课文理解的检测可采用课文里的一些练习，或者自己根据 文章设计编写一些判断对错等的练习， 从而去检测学生对课文的理解 程度。对于课文中出现的重点语言点，主要是采取小组展示，集体分 享收获的方法，用学生教学生，老师作点评和提醒。让学生明确知道 课文里面重点的语言点。然后就设计一些练习，让学生课堂上完成， 通过课堂上的操练帮助学生加深对语言点的认识和理解记忆。 口语交流训练。首先是课堂上课前三分钟，让学生根据话题进行 freetalk 或者 fre

13、ereading，freetalk 让学生自由讲，从简单的单句到复 句，从一句到两句，两句再到多句，让学生开口说英语，帮助他们提 高自信，体验我会说英语的成功感。为培养学生背诵的习惯，改换训 练方式，并对某一信息进行一个回合的问答，但对话不得重复前面人 的问答内容， 这样学生就得多准备几个问题。 为了能展示与众不同的、 高水准的问答，大家都在用心准备。每天，学生都在“六人小组”内 完成一定量的口语交流，包括音标识读、一句话练胆、对话秀以及各 种背诵、复述等活动。学生们从一开始的三五句到后来的大段讲述， 大声地，快乐地，自信地表达着他们的交际水平。 书面表达。我每次改两个班学生的作文觉得很累。而

14、且，大部分 学生只关心分数，很少对所指出的错误看一看，琢磨一下，后进生会 因作文 “遍体鳞伤” 而重写。 我几个小时的辛苦近乎白费。 通过探索， 我尝试了一下方法训练书面表达 1.自由对话：师生就某一话题自由对话。 2.范文分析：对书中所提供的范文进行分析：分段，以及处理疑 难问题。 3.独自写作：学生根据自己事先准备的素材各自分头进行写作。 4.同桌 5 分钟互改：改正同桌文章结构、语法、字词，并给文章 写一句话的评语。 5.师生共评：我选读其中一学生的作文，请大家评价。一位学生 指出该文有一处语法错。另一位学生指出该文与书中原文内容的差 异。 我给该文的评价是： (1字数最好不要超过 100 字，句子需要精练。 (2每段需写主