碳的化学性质教案

1、中山市翔鸿学校2016年春季学期化学公开课教案授课时间：2016年11月11日（星期五）第四节 授课地点：九（3）班教室 授课教师：伍燕珠教学内容：人教版九年级上第六单元课题一：碳 金刚石和C60（第二课时 单质碳的化学性质）教学课时： 1课时 教具准备：多媒体课件教材分析：本节课位于人教版九年级化学第六单元课题1的第二课时，上一课时已经学习了金刚石、石墨及碳60的单质碳的物理性质和用途，第二单元学生通过学习氧气的化学性质，已经知道碳可以和氧气反应，本课题将要对单质碳的可燃性和还原性进行更具体的学习，本单元的课题三还要学习一氧化碳的可燃性和还原性，所以学好这一课可为今后 的学习做准备

2、，具有承上启下的意义。本节课也是本单元的重点内容之一。学情分析：九年级学生已初步具备了合作交流、分析解决简单问题的能力。在日常生活和教材中学生已经获得了不少有关碳的知识，知道了碳具有可燃性，所以学习起来相对简单易于接受。并且根据学生认知特点，采用问题引导探究策略：通过设计一些与生活联系紧密的问题来激发学生的兴趣和好奇心。教学目标：1、知识与技能：知道碳的化学性质，能准确描述有关实验现象，写出有关的化学方程式；能运用碳的化学性质分析解释有关现象和问题。2、过程与方法：通过对碳的化学性质的学习，引导学生认识物质的多样性学会用化学知识解决生活中的问题。3、情感与价值观：提高学生认识物质世界的能力、培

3、养学生关注社会和环境的责任感。教学重点：碳单质的化学性质教学难点：碳跟氧化物的还原反应教学过程：一、创设情境，设疑导入：1、多媒体播放：欣赏用墨写的古字画。（设计意图：导入由欣赏字画开始，新颖别致，吸引学生的眼球，从欣赏中发现问题，提出问题。教师此时并不直接向同学们解释，而是用学生提出的问题进行点拨，根据学生已有的知识经验，猜想单质碳的化学性质，引导学生进行探究。）2、提出问题：我国有着悠久的历史文化，古代一些书法家、画家用墨写字作画，我们知道墨的主要成分是炭黑，这些字画历经千百年，但墨迹依然清晰不变，这是为什么？（设计意图：揭示本课课题从生活实际出发引课，认识到化学就在身边，进一步认识“性质

4、决定用途”）练习：使用木质电线杆时，常把埋在地下部分表面烧焦,形成炭层经久耐用，这是利用了碳在常温下具有_性。（设计意图：把生活中常见的事物用化学知识解释，拉近化学与生活的距离。从生活实际出发引课，认识到化学就在身边，进一步认识“性质决定用途”。）总结：碳在常温下化学性质稳定。分析：碳原子的最外层有4个电子，它要成为稳定结构，得4个或失4个电子都不容易，所以化学性质不活泼。二、微课演示，总结化性：练习：写出木炭在氧气中完全反应的化学方程式。（设计意图：通过复习，温故而之心。）多媒体播放：微课分析：（设计意图：尊重客观事实，用一分为二的观点看待在不同条件下，相同的反应物发生化学反应后产物可能也不

5、相同，从而培养学生实事求是的科学精神和一丝不苟的科学态度。通过对“碳的可燃性”的学习，对学生进行安全教育和辩证唯物主义的“事物变化的内外因关系原理”的教育。）展示：1、长沙：烧煤取暖1人死亡 2月15日上午，长沙市骆家坝小区发生一起烧藕煤引发的中毒事件，两名佃住在杂物间内的妇女，一人死亡，一人昏迷。民警现场调查确认两人为一氧化碳中毒。2、青岛：30余人生煤炉中毒2月10日至11日上午8时，山东省青岛市六家医院接诊了30多名一氧化碳中毒患者，其中大多是因家里生煤炉子，排烟不畅而出现头痛、头晕症状。反思：当我们用煤等含碳的燃料取暖时，应注意通风换气，以防一氧化碳中毒。（设计意图：联系生活实际，认识

6、“煤气”中毒事件产生的原因。联系生活实际，认识身边物质的科学知识，结合已有知识和经验分析解决问题，进一步提高认识。）三、实验演示，得出性质多媒体播放：碳还原氧化铜实验注意要点：（1）酒精灯上加铁丝网是为了使火焰集中，从而提高温度。（2）试管口略向下倾斜，试管口的导管不要伸入太长。（3）实验完毕后，要先撤导管后熄灯。（4）要待试管冷却后再把试管里的粉末倒在纸上观察。现象：黑色的粉末变成光亮红色；澄清的石灰水变浑浊。化学方程式：（设计意图：培养学生动脑通过所学知识分析解决化学问题的能力。）分析：还原反应：含氧化合物里的氧被夺去的反应。CuO发生还原反应，碳具有还原性。总结：单质碳具有还原性。应用：金属的冶炼。（设计意图：理论应用于实际，了解生活和生产中的问题。）（设计意图：引导学生）四、课堂小结：五、作业：作业本：书本112页第3、7题； 练习册：61页。五、板书设计：第六单元  单质碳的化学性质一、稳定性二、可燃性： 三、还原性： 六、教学反思： 通过图片展示，使学生深刻认识到碳的化学稳定性，通过演示实验，使学生直观感觉到碳的可燃性与还原性。在碳还原氧化铜实验中，采取的是视频演示，不能让学生直接参与