司伶莉教学经验文章

1、小学语文识字教学方法研究骆市小学：司伶莉 语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文、教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”那么如何落实学生的主人地位，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯呢？我认为应从小学识字教学入手。小学生识字甚为关键，是小学语文学习的重要所在，我通过阅读多篇文章，结合几年教学实践经验，从以下两方面谈谈：一、小学生识字的重要性 识字是小学语文学习的重要内容，是各科学习的基础。语文课程标准指出：“识字、写字是阅读和写作的基础。”有研究表明：“小学生识字量与语文学业成绩在总体上存在较高程度的相关性”，“识字量可以简明的表示学生的语文水平，

2、是反映学生水平的重要指标。”通过这些表明识字对小学生来说是何等的重要，通过阅读多篇文章，结合自身理解对学生识字重要性进行了归纳：1、 只有识字，才算学生学习文化的开始。2、 只有识字，才能进行阅读。3、只有识字，才能用书面语言表达自己的思想。4、只有识字，才能课外阅读。5、只有多识字，才能调动学生阅读的积极性。6、只有多识字，才能达到阅读的质与量。 二、小学识字教学的有效方法 怎样才能提高孩子们的识字质量呢？激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。让学生自己探索识字规律，提高识字效率，使识字教学变得轻松、愉快。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢

3、？我认为可采用以下几种行之有效的方法：（一）巧设游戏，激趣识字兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。在识字教学活动中，“玩”是孩子的天性，在“玩”中，每个孩子都能无拘无束，释放天性。如果将他们好玩的兴趣正确引导，迁移到识字中来，就能让他们乐在其中，学在其中，进而开发潜能。并且“好奇”可以促使学生更多地去观察世界，观察社会，而与外界频繁地接触和交往，又反过来增强学生的好奇心和观察力，并且促进他们创造性的发展。我们在教学中应抓住学生的好奇心，兴趣点，促使小学生有兴趣地学习汉字。如在一年级下册识字一一课识字教学中，我将关于“春”的四字词语做成生字卡片在课堂上

4、以开火车的形式进行传递，既是对字的认识与巩固，又是词语的积累；课中畅游“游戏世界”，积极主动学习新知，这样的游戏多运用于生字的认、写学习中。让孩子在欢乐中学习，在游戏中教学。在不知不觉中掌握知识，成为学习的真正主人。再如学习“语文园地四”中“我的发现”“目”字旁的字和眼睛有关，“扌”旁的字和动作有关，在识字中，先让学生读一读“摔”“拦”“拾”“摸”“拨”“擦”这些字，而后将这些字编在句子里，如：“你摔了东西，我拦住你，又帮你拾起来，摸一摸你的手，拨开你额上的头发，擦掉你头上的汗水”，并引导学生自己来编，这种练习学生最喜欢参与，可以激发起学生学习语文的兴趣。（2） 、指导阅读，读中识字有人说过，

5、“字不离词，词不离句，句不离章”，这句话将识字教学与阅读实践相结合是巩固识字的好方法。如利用早读的时间和国学课的时间让学生多看他们感兴趣的故事书。将学生所字进行再创造，组成词，串成句，连成段，让生字在不同的语言环境中再现，巩固加深学生对其的映像，从而提高识字的效率。（3） 、灵活多样，主动识字 心理学研究表明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，在进行识字教学时要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为生动，变“要我学”为“我要学”。1、看图编儿歌识字。识字教学时，可以通过课文插图，诱发学生探寻知识的强烈愿望。如教“春”字，先出示“三个小朋友在

6、阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩”的画面，让学生仔细观察，认真思考，使他们形象感受“春”是四季中第一季的含义。接着，凭借画面上三个小朋友在阳光中游玩的情景，与汉字“春”建立起识记联系，把“春”分解成“三”“人”“日”三个部件，让学生根据画面意思编识字儿歌：“三个小儿乐悠悠，红日晴天去春游。”再如教学“情”时，因“青”的构字率较高，前面也学过了“清”字，所以，利用识字儿歌：“山青青，水清清，心头有事情。看东西用眼睛，出太阳天气晴，说话嘴边常带请。”把“清、青、请、情、晴、睛”都编了进去。这样一来，学生不仅记住了“清”这个字，复习了“情”，还渗透学习了“睛、情、青、晴”，妙趣横生。2、做动

7、作识字。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，让学生说出“哭”怎么记,这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。又如教“跑”、“跳”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。学习的过程中教给学生识记形声字的方法，并让学生在识记生字过程注意发现、运用，长期坚持下去，学生既认识了字，又有总结出汉字形体的一定规律，从而体味到汉字的构字特点，引导主动、高效识字。（四）、走进生活，学会识字生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。生活中处处都是识字的好机会，只要教会学生在生活中的识

8、字方法，学生一定有很大的收获。1、看报识字。给学生布置家庭作业，每天为你们的家长读一篇报纸上的新闻，在这过程中，如有不认识的字，利用查字典或向家长请教的方法识字。2、看动画片识字。小学生最爱看动画片了。学生对动画片的名字、主人公的名字及相关内容，如数家珍，老师可以利用这一契机，用图文结合的方式让孩子认识动画片有关的字，孩子兴趣高涨。当然老师更应引导孩子课余阅读感兴趣的拼音读物，这是更重要的识字途径。老师可以开展“故事大王”这类的竞赛来检验孩子的识字阅读的能力及表达能力。3、超市识字。超市是个非常有利的识字场所。孩子对超市中的零食和玩具都是钟爱有加。因此，我经常在和家长的沟通中，请家长利用逛超市

9、的时机，教孩子认识食品和玩具包装上的名称，孩子边逛边买边识字，不知不学又增加了识字量。我还让孩子收集食品用品包装上漂亮的名称和商标，让孩子剪剪、贴贴、记记，然后到一定的时间，让孩子带上收集的商标和大家交流，比比谁收集的最多，做的最好，认的字最多，孩子在动手的快乐中识字量又有了提升。 面对社会发展的需要，小学生识字教学就显得非常的重要 ，在这个“创新”的是时代 ，在识字教学中也应当注入新时代的元素，识字教学上的“创新”就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字，变成学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握知识，掌握汉字规律，减轻学生负担，培养创新能力。总之，我们只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法，才能使学生更