角的初步认识 (6)

1、角的初步认识（第一稿）嵊州市剡溪小学 张平教学内容：义务教育人教版二年级上册第38页到39页。教学目标：1、结合生活情境，通过多种活动直观认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。2、让学生自己动手操作知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。3、在学习活动中发展空间观念和形象思维，积累对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。教学重点：认识角及画角。教学难点：角大小的比较。教学准备：教学过程：课前谈话：生活中的角（出示一个“角”字） 师：小朋友，哪里有角？预设生成 生1：桌子有角。 生2：黑板有角。 生3：钱上有角。 生4：牛角，羊角。一抽象出角，揭示课题。（5）用活动角比划一个教

2、室里的角，展示在黑板上。（选5个孩子拿着活动角，寻找教室里的角。-排队一个个找？（先试） 师：小朋友，看，这个神奇宝贝，我看到扫把上有个角，就用它把角比划下来了。（师示范比划了一个钝角，贴在黑板上）你能用这个活动角来比划一下你找到的角吗？学生活动，找角，汇报：这是我找到（ ）的角。（将孩子找到的角展示在黑板上。可能缺少钝角）师：小朋友们真能干，从生活中的角里找到了数学中的角，今天我们就要认识数学中的角。（板书：角）二初次认识角（5）师：看看这些角，你觉得她们有什么地方是相同的？预设生成：生1：都有两条直直的纸条（线）。 应对：师：是吗？我们一边比划一边数。这个角，1条，2条。师生齐数。 师：我

3、们把这两条直直的线叫做角的边。（板书：2条边） 师：还有什么地方是相同的？预设生成：生2：两条边的一头合在一起的。（有可能出不来，出不来就追问：这两条边有没有在一起呀？） 生3：角都是尖尖的。 师：谁上来指指，这些角尖尖的位置（角两条边合起来的位置）在哪里？ 一个学生上来指。 师：他刚才指的那些点，我们把它叫做顶点，一个角有几个顶点？ 生：1个顶点。（板书：1个顶点）小结：师：小朋友真厉害，都看出了角有一个顶点两条边。（补上角有）来我们来齐读一次，（生读）再读一次（生读）。三、再次认识角。(20)师：点上顶点，从顶点发射出两条线，就成了角，这些角神奇的一变，变成了什么？（幻灯片动画制作）生：长

4、方形，正方形，三角形，平行四边形。师：原来角这个平面图形真顽皮，一直藏在我们知道的图形中。（平面图形）师：我这里有个长方形，谁能把藏在里面的角指出来？请一学生上来指角。可能只指了一个点。师：我们结合这一个顶点两条边来指吧。边指边说：这是顶点，这是两条边。（师示范）你来一个。真好！下面的小朋友会了吗？生：会了。师：拿起你手里的平面图形，把里面藏着的角指给同桌看，边指边说一说。同桌轮流。学生活动，教师下面指导。师：小朋友你手里的平面图形中，哪些是藏着角的？左手举起来看看？哪些是不能找到角的？右手举起来看看。生举。师，左手的都是角的好伙伴，我们把它们放在一边，再看看右手的，这些图形里为什么找不到角呢

5、？生：没有直直的边，没有尖尖的顶点。师：那么我们就来神奇变一变，这圆形的纸片，谁会想办法变出角来？真是好方法，还有其他的吗？（可能学生会说折，剪）师：小朋友，你能折出一个角来吗？（真是好主意啊，大家折一折吧。）学生动手操作。师巡视指导。师：现在摸一摸你折好的角，你有什么感觉？生：尖尖的地方？师：那是什么？生：顶点。师：还有呢？生：笔直的边。师：我们一起拿着折出的角来摸摸吧，这是尖尖的顶点，这是两条边。师：角还有大小的呢？同桌比一比谁的角大，我请一组同桌来展示，你们是怎么比角的？学生展示把角的顶点和一边重合，看另一条边。师：你的角比她小，你有什么办法？让自己的角变的比她的大呢？生说再折，或者拿大

6、一点的纸。好吧，让你们再折再比较，因为纸她的大，不够公平，我来帮你。再比较，引起争议，到底谁的角大？小朋友可能说纸大的大，有的说，老师折的大让学生说理由，抓住学生说的点。关键是在投影仪上标出比较要看的部分。师：张老师还有一个神奇的角，能比小朋友折的所有角都大，登登登，就是一开始我们比划角的活动角。现在我们来比比，师和10个学生左右比，把角的岔开越开越大。你们发现了，老师怎么样做，才会比你的角大？生：把你的大嘴巴张大就可以了。师：大嘴巴张大，是什么在动？生：两条边。师：是的，角的两条边岔开的越大，角越大。（课件出示，齐读，岔标拼音。）师：我们的小手就可以做活动角。手掌摊平，手臂合拢，摆一个比张老师小的角，摆一个比张老师大的角。师：小手收回放平做端正。师：还有其他方法变出角吗？小剪刀来帮忙如何？谁能剪出一个角来？请一个小朋友演示。师：还有其他方法吗？引出画角。角该怎么画呢？先学生说归纳方法：先画顶点，在从点出发画两条线。教师示范，学生