《火烧云》教学设计

1、火烧云教学设计教学目标： 1自主学会本课的生字新词。 2、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想 象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 教学重难点：1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化。 2、学习作者观察事物和积累材料的方法。 教学过程: 一、 设疑自探 （一）温故导入，梳理问题。 1、上节课我们初步学习了火烧云这篇课文,课文是从哪两个方面写火烧 云的变化2、大家觉得学习这篇课文应该解决哪些问题？ 预设：（1）火烧云的颜色有什么变化？ （2）火烧云的形状有什么变化？ 3、梳理问题。 （二）提示引路，自主探究。 1、出示自读提示： 请同学们带着（1）火烧云的颜色

2、有什么变化？（2）火烧云的形状有什么变化？这两个问题，用自己喜欢的方式读课文，边度边思考，在文中画出相关的语句，批注阅读感悟。 2、学生自读自悟，教师巡视，注意关注学困生有效自学。 二、解疑合探 （一）感受霞光的美 1、看插图：画面展示霞光照耀下的地面美景。同学们，看到这里，霞光给 你留下怎样的印象？ 2、课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？ 只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人” 回答出“夏天傍晚时的火烧云”。 3、霞光照耀下地面的景色是那么美，如果你也被这一片霞光所包围着，你 的心情会怎样？（赞美、惊奇）带着自己的感受有感情的朗读第一自然段，边读边感受霞光

3、的美。指名读、评读、品读。 （二）感受火烧云颜色的变化 过渡：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象，连天上的云也变得更加迷人。（齐读第二自然段） 1、“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。” 这里的“烧”可以换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧”字？（一个烧字用得好，写出了火烧云范围之大，气势之宏，颜色之艳，给人以动感。）齐读，火烧云发生了怎样的变化？ 2、火烧云颜色变化有什么特点？你从哪些词体会到？（板书：快、多） 3、看插图: 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百褐色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都

4、有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 生自由读句子。 4、 “葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，用“像 一样 的颜色。”这句话描述一下。 5、天空还有哪些颜色？试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。（用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说） 6、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美呀！你能用用恰当的词语概 括火烧云颜色变化多？ 五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色 7、读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？指名读、读、再读。 （三）感受火烧云形状的变化 过渡：火烧云的颜色如此缤纷，那它的形状变化又怎样？ 1、 火烧云形状变化有什么特点？你从

5、哪些词与体会到的？ 2、 集体交流。（板书：快、多） 3、 作者在描写火烧云变化时，描绘的真是精彩。马的样子是怎样的？它是 怎样变化的？又是怎样消失的？（课件出示） 一会儿，天空出现了一匹马，马头向南，马尾向西。 马是跪着的，像是等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。 教师引读。 4、你觉得这段话什么地方写得好？为什么? 5、指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来？ 6、自由读读大狗、大狮子的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？ 7、把自己觉得有趣的情景有感情得读给同桌听。 8、 你觉得天空中还

6、会出现怎样的情景？请你学者作者的写法，按照“出现” “变化”“消失”的顺序说一说。 9、 火烧云变化这么多，你能用哪些词语概括出火烧云形状变化之多。（变 化莫测、变化多端、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变） 10、 火烧云的形状如此有趣， 谁想用朗读带着同学们再去欣赏一翻？指名 读。 过渡：火烧云下去时又是怎样的情景呢？此时孩子们的心情呢？（留恋，惋惜）指导朗读。 （四）积累运用，升华认识。 1、 这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢不过细心的作者已 经用优美的语言把火烧云最为绚丽的时刻描绘下来。让我们再一次用心去领略火烧云的美吧。欣赏图片。 2、背诵自己喜欢的段落 三、质疑再探 1、有感情地朗读课文。 2、静下心来想一想探究的两个问题自己弄明白了吗？还有没有其它的疑 问？ 3、学生根据课文提出自己感兴趣的问题，并引导学生自主解决疑问。 预设：我想知道作者怎样把火烧云写得这么美？ 四、拓展运用 1、自主测