教育学分章练习题及参考答案参考

1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 2013年教师资格证考试教育学(中学)分章练习题 第七章 教学(上) 一、选择题1在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的原则是(  A  )。A直观性原则  B启发性原则 C循序渐进原则   D巩固性原则2教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称之为( D )。A实验法   B讲解法

2、    C讨论法    D演示法3下列关于教学方法和教学策略的关系叙述正确的是( D  )。A教学策略受制于教学方法 B教学策略从层次上低于教学方法C教学方法的采用不受教学策略的支配 D教学方法是教学策略的具体化4学校的中心工作是( A )。A教学工作    B公共关系  C行政工作    D总务工作5教学活动的本质是( A   )。A认识活动    B实践活动 &#

3、160;  C交往活动  D课堂活动6试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是(  B  )。A夸美纽斯    B赫尔巴特    C杜威    D凯洛夫7罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于（ A ）。A非指导教学模式 B结构主义课程模式 C发展性教学模式 D最优化教学模式8发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论其实质是关于（ A ）的论争。A知识与能力 B直接经验与间接经验 C

4、分科与综合 D知识与思想9保加利亚医学博士格·卢扎洛夫在20世纪六七十年代创立了一种利用联想、暗示、情境、音乐等方式强化教学效果的方法，称之为（ C ）。A信号图式法 B探究发现法 C暗示教学法 D五段教学法10最古老也是应用最广、最普遍的教学方法是（ C ）。A讨论法 B谈话法 C讲授法 D实践法11在教学方法改革过程中，布鲁纳提出了( A )。A发现学习教学法  B探究一研讨法 C纲要信号图教学法  D暗示教学法12学而时习之，温故而知新，反映了( D  )教学原则。A系统性    B启发性 

5、;  C思想性    D.巩固性13教师提出课题和一定材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得出学习结果的方法即( B  )。A研究一探讨法   B发现学习 C暗示教学法  D范例教学法14通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是( C )运用时应注意的事项。A讲授法   B谈话法  C讨论法   D.练习法15与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是(

6、60;C  )。A激发学生积极思维    B确立学生的主体地位C严格遵守职业道德    D建立民主平等的师生关系16教师教和学生学的统一活动称为( B  )。A教育    B教学    C教授    D学习17( A  )的基本形式是在教师指导下，学生运用书本知识解决实际问题。A练习法    B实验法   C实习作业法 

7、0; D.参观法18孔子提出的“不愤不启、不悱不发”指出了( B )教学原则。A直观性    B启发性   C巩固性    D因材施教19“循序而渐进，熟读而精思。”由( C )提出。A孔子  B孟子    C朱熹    D老子20“由浅入深，由易到难，由简到繁。”体现了( C  )教学原则。A巩固性原则  B直观性原则 C循序渐进原则  D启发性原则21教

8、师从学生的实际情况出发，个别差异出发，有的放矢进行差别教学，体现了教学的( D  )。A直观性原则  B启发性原则 C循序渐进性原则  D因材施教原则22世界教育思想史上最早论述教学的专著是（C）。A大教学论B普通教学法C学记D论语23“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”思想的提出者是（ D ）。A孔子 B杜威 C昆体良 D思孟学派24“最近发展区”的含义是（C）。A很快要达到的水平B明天要达到的水平C经过努力可以达到的水平D思想永远达不到的水平25主张“一切知识都是从感官的知觉开始”的教育家是（D）。A赫尔巴特B杜威C凯洛夫D夸美纽斯2

9、6作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指（B）。A间接地获得知识B获得间接经验C在教师帮组下获得知识 D在同学的帮助下获得知识27（A）是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。A教学B教育C自学D智育28教学过程的结构指的是教学进程的（D）。A基本部分B基本内容C基本途径D基本阶段29在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（B）。A引起学习动机B领会知识C巩固知识D运用知识30学生认识的主要任务是（D）。A获得直接经验B进行科学实验 C进行社会实践D学习间接经验31“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视（B）。A知识的传授B发展学生的能力

10、C培养学生积极的心理品质D培养学生良好的思想品德32取得教学成功的内因是（D）。A教师的主导作用B学校的管理作用C教材的媒体作用D学生的主体作用33教学的首要任务是（A）。A传授基础知识和基本技能B发展智力、体力和创造才能C培养品德和审美情趣D关注学生个性发展34下列不属于我国普通教育学校教学任务的是（D）。A引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能B发展学生的智力、体力和创造才能C培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础D学生在课外独立自主进行学习的能力的提高35教学具有教育性，这是下列哪一位教育家率先提出的观点？（B）。A夸美纽斯B赫尔巴特C杜威D凯洛夫二、填空题1学校进行

11、素质教育的基本途径是( 教学 )。2教学是由( 教师的教 )和( 学生的学 )两方面活动组成的。3教学具有多种形态，是( 共性与多样性 )的统一。4教学任务的决定受教育目的、( 学生的年龄特征 )、( 学科的特性 )以及教学的时空条件等因素制约。5智力包括注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力，其中( 思维力 )是核心。6学生认识的特殊性表现在认识的( 间接性 )、交往性、( 教育性 )和有领导的认识。7学生的个体认识始终是在教师的指导下进行、是有领导的认识，“三体结构”指作为中介的( 教师 )、作为主体

12、的( 学生 )和作为客体的( 课程和教材 )。8学习动机是推动学生学习的一种( 内部动力 )。9教学过程的结构分为：( 引起学习动机 )、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识五个阶段，其中领会知识是教学的中心环节。10领会知识包括使学生( 感知和理解教材 )。11我国的教学原则有（直观性 ）、（启发性 ）、（ 巩固性 ）、（循序渐进 ）、（因材施教 ）。12“因材施教”源于宋代朱熹的（ 孔子施教,各因其才 ）。13中学常用的六种教学方法是（讲授 ）、（谈话 ）、（ 讨论 ）、（演示 ）、（练习）、（实验）。14讲授法可分为（讲述 ）、（ 讲解 ）和（

13、讲演 ）三种方式。15谈话法可分为复习谈话和（ 启发谈话 ）两种。16根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则是（ 教学原则 ）。17在教学中，教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力，属于（ 启发性 ）原则。18重视组织各种复习，体现了（ 巩固性 ）原则。19“学不躐等”、“不凌节而施”，体现了（ 循序渐进 ）原则。20教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展，是（ 因材施教 ）原则。21教学要

14、以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用，是( 理论联系实际 )原则。22学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法是( 练习法 )。23学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法是( 实验法 )。24教学是学校的( 中心工作 )，是贯彻国家的教育方针，实现教育目的的( 基本途径 )。25孔子把学习过程概括为（学、思、行）的统一过程，这是最早的关于教学过程思想。26前苏联教育家凯洛夫认为，教

15、学过程是一种（认识过程 ）。27学生学习间接经验要以（ 直接经验）为基础。28教师在教学过程中处于（组织者 ）的地位，应充分发挥教师的主导作用。29（ 创造能力 ）不仅是智力发展的高级形式，而且是学生个人的求知欲望、进取心和首创精神、意志力与自我实现决心的体现。三、简答题1教学过程中学生作为学习的主体的能动性表现在哪些方面? P.1622简述教学过程中学生认识的几个阶段。 P.1633简述教师在运用讲授法时应遵循的基本要求。答：（1）保证讲授内容的科学性和思想性；（2）讲授要条理清楚、重点分明；（3）讲究语言艺术；（4）注意与其它教学方法配合使用4为什么说教学是一种特殊的认识活动? P.163

16、5简述教学的一般任务。 P.1566. 试述教学过程的基本特点。 P.1597简述教学过程的间接经验与直接经验相结合的规律。 P.1598简述教学过程中掌握知识与发展智力相统一的规律。 P.1609如何贯彻启发性原则？ P.16710. 选择教学方法的依据有哪些？ P.173四、论述题1.联系实际论述教学的理论联系实际原则。 P.1712.联系实际论述教学中的因材施教原则。 P.1703.结合教学实际，谈谈你对“道而弗牵，强而弗抑、开而弗达”的内涵和现实意义的认识。 P.167(启发性教学原则)4. 当前对“奥数”教育热有两种不同的观点。一种观点认为“奥数”教育是“拔苗助长”，应该彻底废除；一

17、种观点认为“奥数”教育有助于开发学生思维，应该鼓励孩子接受“奥数”教育。请运用“教育与人的发展”的相关原理对此予以分析。（2012）上述两种观点都各有偏颇，“奥数”教育是应该倡导还是废除，关键要看“奥数”教育是否遵循了个体身心发展的一般规律。个体身心发展的顺序性和阶段性决定了教育活动应循序渐进，对不同年龄阶段的受教育者选用不同的内容和方法。个体身心发展的个别差异性决定了教育工作中要发现个体的差异，因材施教，实现教育的丰富化和多样化。对大多数不具备数学天赋的学生而言，“奥数”的知识难度和思维程序都超出了他们的年龄阶段所能接受的水平，如果勉强孩子学习“奥数”，非但不能起到开发思维的作用，相反会扼杀

18、他们对数学的兴趣。而对于具有数学天资的儿童，“奥数”教育有助于开发他们的数学潜能。（本题属于开放性题，只要考生言之成理，就应该适当记分。）5. 新课程实施后，中学课堂较少“满堂灌”了，但随之出现的是“满堂问”，一些教师甚至认为课堂上问得越多，教学就越具有启发性。请结合教学的相关原理，对此分析。（2012）这种观点对“启发性教学”和“问答法”的内涵及其运用缺乏准确、全面的理解与把握。“启发性教学”是一种教学理念，也是教学中应遵循的一条重要教学原则。判断教学是否具有“启发性” ，关键在于教学中教师是否承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地

19、掌握科学知识和提高分析、解决问题的能力。问答法是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。一般来说，问答法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。但是，不恰当地运用法（比如只注重问答的形式或追求提问的数量）不能达到启发性教学目的。第八章 教学(下)一、选择题1下列关于学生学业成绩评定叙述正确的是(  A  )。A评定学生学业成绩，一般采用百分制记分法和等级制记分法B一般说，题的数量多、便于给小分的，用等级制较便利C题的数量不多、开卷、理解和灵活运用的题用百分制较方便D在成

20、绩评定时，不能把等级制换算成一定的分数2下列关于复式教学叙述正确的是( C  )。A复式教学就是对两个以上年级的学生进行教学的一种教学组织形式B复式教学适用于学生多、教室少的情况下教学C复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行D复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱3一节课中最基本的组成部分是（ D ）。A组织教学 B检查复习 C巩固新教材 D讲授新教材4用于选拔性和竞赛性活动的评价属于（ A ）。A相对评价 B绝对评价 C个体内差异评价 D形成性评价5把两个及两个年级以上的儿童编在一个班级，由一位教师用不同的教材,在同一节课里对不同年级的学生进行教学的

21、组织形式是（ D ）。A分层教学 B合作学习 C小班教学 D复式教学6在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是（ B ）。A个别教学 B班级授课 C分组教学 D道尔顿制7教学工作的中心环节是( B )。A备课    B上课   C布置批改作业  D成绩考评8( D )是教学的空间结构和时间序列的统一，所要解决的是班、课、时的问题。A教学内容   B教学原则   C教学方法  D教学组织形式9以某种教学理

22、论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动各个成分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式是( C  )。A教学   B教学原则   C教学模式   D教学方式10能鉴别学业水平高低、能力强弱的测验表明其(  D )很高。A难度    B信度    C效度    D区分度11教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程是指(  B

23、 )。A测量   B测验   C考试    D评价12良好测验标准中显示测验结果的前后一致程度，表示分数稳定性与可靠性的指标是( D  )。A效度    B难度    C区分度    D信度13中小学最基本的教学组织形式是( A )。A班级授课制    B分层教学    C小班教学   D小组合作学

24、习14教师对学生一个一个轮流教，属于( A )。A个别教学制    B班级授课制   C分组教学制  D道尔顿制15把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课是( B )。A个别教学制    B班级授课制    C分组教学制    D道尔顿制16不是按教学过程的某个构成因素为中心，而是直接从教学目标、任务出发，综合展开的教学策略是( 

25、D  )。A内容型    B形式型    C方法型    D综合型17最早从理论上对班级授课制度进行阐述是(  B )。A赫尔巴特的普通教育学   B夸美纽斯的大教学论C洛克的教育漫话    D杜威的民本主义与教育18教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考察，属于( 

26、0;D  )。A个别教学法    B班级授课制    C分组教学法   D道尔顿制19古代中国、埃及和希腊的学校大多采用（A）A个别教学B班级授课C分组教学D道尔顿制20帕克赫斯特创立的教学组织的形式是（C）。A班级授课B设计教学法C道尔顿制D分组教学21我国最早采用班级授课制是在（C）。A唐代B宋代C清末D新中国成立后22把课划分为新授课、巩固课、技能课、检查课的依据是（ A ）A教学任务 B教学内容 C教学规律 D教学原则23教师在教学中最首要的角色是（ A ）A知识的传授者 B学者和学习者

27、 C集体的领导者 D学生的榜样24( B )是教师备课和上课的主要依据。A教学大纲 B教科书 C参考书 D教学进度计划25一节综合课中最基本的组成部分是（ B ）。A组织教学 B讲授新教材 C巩固新教材 D检查复习26一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（ D ）。A信度 B难度 C区分度 D效度27外部分组按照学生的（ D ）来编班。A年龄 B发展水平 C知识经验 D学习能力和学习成绩28我国中小学的考试制度主要由（ A ）两个部分组成。A考查和考试 B考核和考试 C考查和考核 D检查和评价 29为了分班、分组的目的所进行的测验是（ B ）。A形成性测验 B诊断性测验 C总

28、结性测验 D安置性测验30根据一节课所完成的任务数，课的类型一般可分为（ C ）。A新授课和巩固课 B讲授课和练习课 C单一课和综合课 D理论课和实践课31实施“因材施教”的目的是为了让哪些学生得到发展？（ D ）A特长学生 B优秀生 C后进学生 D每个学生32学生掌握知识的中心环节是（ A ）。A理解 B巩固 C应用 D迁移二、填空题1教学工作的基本程序是：备课、上课、( 作业的检查与批改 )、课外辅导和(学业成绩的检查与评定 )。2备课内容包括：钻研教材、了解学生和( 制定教学进度计划 )。3钻研教材包括钻研( 教学大纲 )、教科书和有关的参考书。4教学进程包括一堂课教学内容的详细安排、(

29、 教学方法的具体运用 )和时间的分配。5根据一节课所完成任务的多少，可分为( 单一课 )和综合课。6课的结构受学科特点、教材内容、( 教学方法 )和教学对象的制约。7构成课的基本组成部分有：组织教学、检查复习、( 教授新教材 )、巩固新教材、(布置课外作业 )。8根据主要教学方法，课的类型可分为：讲授课、演示课、练习课、实验课、( 复习课 )。9教学策略的主要类型是内容型、形式型、方法型和( 综合型 )。10供答型试题又分为简答式试题和( 陈述式试题 )。11简答式试题的最简单的形式是( 填空题 )。12选答型试题可分为是非题、多项选

30、择题与( 组配式试题 )，统称为( 客观性试题 )。13分组教学制分为两类：( 外部分组 )和( 内部分组 )。14外部分组主要有两种形式：( 学科能力分组 )和( 跨学科能力分组 )。15教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级上课制、分组教学、( 设计教学 )、( 道尔顿制 )。16我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的( 京师同文馆 )。17学生成绩的考查与评定，俗称( 测验 )或( 考试 )。18内容型策略有两条途径：( 结构化策略

31、)和( 问题化策略 )。19结构化策略可分为直线式、( 分支平行式 )、螺旋式和( 综合式 )。20以教师学校为中心的策略主要指的是过去的( 班级授课制 )。21试题类型大体有供答型和( 选答型 )。22结合教学内容，要求学生独立完成的各种类型的练习是( 作业 )。23苏格拉底善于运用启发式来激发和引导学生自己去寻找正确答案，形成了著名的（助产术）。24（个别教学 ）制最显著的优点在于教师能根据学生特点因材施教。25调动学生学习的（ 主动性 ）是启发的首要任务。26（ 理解知识 ）是巩固知识的基础。27上好一节课首先要（ 备好课 ）。

32、28“父传子”、“师带徒”属于（ 个别 ）教学方式。三、简答题1简述教学策略的基本特征。 P.1872简述课的结构。 P.1793简述上好课的具体要求有哪些。 P.1804简述教师布置作业时应遵循的基本要求。 P.1815教师应如何备课？ P.1776、简述教学工作的基本程序。 P.177四、论述题1.试评析班级授课制。 P.1832.一位教师备课很认真，教案写得很规范，但同学反映说：他的课不受欢迎。请你运用所学教育学理论分析原因。 (1)备好课只是上好课的前提条件,并不等于上好课;(2)教师上好课必须符合以下基本要求P.180(3)这位教师上课不受欢迎,可能是因为第九章 德 育 一、选择题1

33、学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是( A  )。A各学科教学  B政治课   C班主任工作    D共青团活动2能较全面地反映被评价者的品德情况，且应用较广的品德评价法是(  B  )。A加减评分法  B操行评语法 C评等评分评语综合测评法  D模糊综合测评法3学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指( D  )。A发展性功能  B个体性功能  C教育性功能 

34、60; D社会性功能4德育个体性功能的最高境界是( D )。A德育的政治功能  B德育的生存功能 C德育的发展功能  D德育的享用功能5教育者对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动，叫（ B ）。A智育 B德育 C教学 D美育6德育具有（ D ）。A社会性、历史性 B社会性、历史性、阶段性C社会性、历史性、民族性 D社会性、历史性、阶级性、民族性7使学生具有初步的分辨是非的能力是（ B ）阶段德育目标的要求。A小学 B初中 C高中 D大学8使学生具有一定的自我教育和自我管理能力是（ C ）德育目标的要求。A小学阶段

35、 B初中阶段 C高中阶段 D大学阶段9有关人生观、世界观方面的教育属于德育内容的（ B ）。A政治教育    B思想教育    C道德教育    D心理健康教育10注重受教育者的良好个性塑造培养，属于德育内容中的( C )。A政治教育    B思想教育    C道德教育    D心理健康教育11“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”符合(  B  )规律。A智育过程

36、0;   B德育过程    C心理咨询    D教育学生12人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力，属于( A  )。A道德认识    B道德情感    C道德意志    D道德行为13人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度属于( B  )。A道德认识   B道德情感 

37、   C道德意志    D道德行为14马卡连柯说“要尽量地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”，体现了德育原则的(  C  )。A导向性原则 B疏导原则 C尊重学生与严格要求学生相结合原则 D因材施教原则15孔子提出了“视其所以，观其所由，察其所安”来了解学生进行有效的德育教育，体现德育原则的（ C ）。A导向性原则 B疏导性原则 C因材施教原则 D教育的一致性与连贯性原则16德育的功能不包括（ C ）。A培养学生的品德，制约他们的发展方向 B决定学校教育的性质C发展学生的体力，增强他们的体质

38、D影响社会的稳定与发展17德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，其进行的顺序是（ D ）。A以知为开端，知情意行依次进行   B以情为开端，情知意行依次进行C以意为开端，意知情行依次进行   D视具体情况，可有多种开端18德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与( A )之间的矛盾，这是德育过程中最一般、普遍的矛盾。A学生已有品德水平       B教师的道德教育水平C学生被期望的品德发展水平   D社会的整体道德水平19德育应坚

39、持正面引导与纪律约束相结合，所以要以( C  )。A只用说服法就可以了    B适当体罚也可以C说服教育为主，辅以纪律约束    D纪律为主，说服为辅20儿童自我意识与自我教育能力的发展是有规律性的，大致是从自我中心发展到“他律”，再从“他律”发展到(“ C  ”)。A自我调控    B自我监督    C自律   D自我疏导21教师运用英雄人物的形象对学生进行思想品德教育，这种方法属于( B  )

40、。A说理教育法  B榜样示范法   C陶冶教育法   D实际锻炼法22通过谈话、讨论对学生进行德育的方法属于( D  )。A情感陶冶法   B榜样示范法   C实际锻炼法   D说服教育法23进行德育要注意依靠学生集体、通过集体进行教育，以便充分发挥学生集体在教育中的巨大作用，这样的德育原则是(  D  )。A理论和实践相结合原则  B疏导原则 C因材施教原则 D在集体中教育原则24、德育在人的全面发展教育中起着（

41、A ）作用。A.导向和动力 B.关键 C.基础 D.物质基础25、德育目标是教育目标在人的（ C ）方面的总体规格要求。A.思想德育 B.政治思想 C.思想品德 D.政治品德26、在德育过程中，人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性，一般称为（ B ）。A.道德情感 B.道德意志 C.道德行为 D.道德观念27、德育过程中不同质的各种要素的组合方式称为德育过程的（ C ）。A.内容 B.层次 C.结构 D.方法28、思想品德教育的实质是（ C ）。A.将学生的道德认识转化为道德行为 B.培养学生的道德情感C.将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想品德 D.提高学生对客观世界的认识29、进

42、行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生的认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上,这一原则是（ A ）。A.疏导原则 B.因材施教原则 C.导向性原则 D.教育的一致性与连贯性原则30、孔子的弟子颜回评价老师说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以理，欲罢不能”，这句话体现了德育的（ C ）。A. 导向性原则 B. 尊重学生与严格要求学生相结合原则C.疏导原则 D. 教育的一致性与连贯性原则二、填空题1德育相对于智育、体育而言是思想教育、政治教育和( 道德教育 )的总称。2宪法规定，国家培养青年、少年儿童在( 品德 )、( 智力 )、( 体质 )等全面

43、发展。3德育工作的出发点是( 德育目标 )。4德育内容有四个方面，政治教育、( 思想教育 )、( 道德教育 )、心理健康教育。5心理健康教育的内容有学习辅导、生活辅导和( 择业指导 )。6德育过程的结构是由教育者、受教育者、( 德育内容 )和( 德育方法 )四个要素构成。7教育者是德育过程的组织者、领导者、在德育过程中起( 主导作用 )。8受教育者既是德育的( 客体 )，又是德育的( 主体 )。9. 体谅模式把( 道德情感 )的培养置于中心地位。10(道德认识 )、(道德情感 )、(道德意志)、(道德行为)是构成思想品德的四

44、大要素。11思想品德四要素中，( 道德行为 )是关键。12我国中学德育的基本原则有导向性原则、（ 疏导原则）、尊重学生与严格要求学生相结合原则、教育的一致性与连贯性原则和（ 因材施教原则 ）。13我国德育的方法主要有五种：（说服法）、榜样法、（锻炼法）、（陶冶法）、（品德评价法）。14陶冶包括人格感化、环境陶冶和（ 艺术陶冶 ）。15德育模式的三种形式：（ 认知模式 ）、（ 体谅模式 ）、（ 社会模仿模式 ）。16一般说来，认知模式重（ 知 ），体谅模式重（ 情 ），社会模仿模式重（ 行 ）。17认知模式由瑞士学者（ 皮亚杰 ）提出的。18道德讨论中的两个阶段是引入性提问和（ 深入性提问 ）。

45、三、简答题1.何谓榜样法?运用该方法有哪些要求? P.205 2.简述我国中学德育的目标与主要内容。 P.192-1943.简述德育的意义。 P.1914.简述德育过程的结构。 P.1975.简述我国中小学德育的基本原则。 P.2026.确定德育内容的依据有哪些？ P.1942.德育的主要方法和途径有哪些？ P.205-208四、论述题1、有人说：“学生在学校进一步，回到家里退一步，走入社会退两步。”请运用有关德育原则分析这种现象。（2010年论述题） 用教育影响的一致性与连贯性原则分析。见P.2042.小华是班上出了名的“调皮鬼”，上课不专心，课后追逐打闹，乱花钱，无节制,甚至连回家的钱都向

46、老师借，老师找他谈话后答应改过，但并无实际行动。假如你是小华的老师，将如何运用有关德育的知识来解决这一现实问题？(2008年论述题)用德育规律来解决(四条),见P.1983.试论述如何贯彻德育原则 P.202 4.一位中学教师在谈教育体会时说，现在的中学生太不懂事了，有时甚至不打他，他就不听话。但这位老师的学生却说，我们也知道老师是对我们好才严格要求我们，不过他总是把我们当犯人看待，从来不相信我们，弄得我们平时只好躲着他，其实有些要求一躲也就躲过了，有时明知他是对的，也故意与他作对。 请运用德育的原则，谈谈这个教师怎样才能处理好这样的问题。（2009年论述题） 用(1)正面教育与纪律约束相结合

47、原则 P.202 (2)尊重学生与严格要求相结合原则 P.203第十章 班级管理 一、选择题1班集体内教育和教学活动的核心是( A   )。A班主任   B班委会   C共青团    D少先队2学生集体的特征首先是要有(  B  )。A集体舆论  B共同目标   C干部队伍  D活动3班主任工作的首要任务是(  B )。A促进全班学生的全面发展   

48、; B建立班集体C培养学生健康的精神和民主作风    D形成良好的学习风气4学校行政体系中最基层的行政组织是( C  )。A教务处   B政教处   C班级    D团委5率先使用“班级”一词的是（ B ）A夸美纽斯 B埃拉斯莫斯 C杜威 D凯洛夫6奠定了班级组织的理论基础的是大教学论的作者（ A ）。A夸美纽斯 B. 埃拉斯莫斯 C. 杜威 D凯洛夫7英国学校中出现了“导生制”是在（ C ）。A17世纪 B18世纪 C19世纪 D20世纪8班级管理常见的几种模式（

49、 A ）。A常规管理、平行管理、民主管理、目标管理B制度管理、平行管理、民主管理、目标管理C制度管理、交叉管理、民主管理、目标管理D制度管理、交叉管理、教师管理、目标管理9班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合的管理方式是(  A  )。A平行管理    B常规管理    C民主管理   D目标管理10班主任与学生共同确立班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推

50、进班级管理活动，实现班级目标的管理方法属于(  D  )。A平行管理    B常规管理   C民主管理    D目标管理11目标管理由美国管理学家( A  )提出。A德鲁克    B马卡连柯 C皮亚杰    D布鲁纳12( C )方式不属于一般的班主任的领导方式。A权威的    B民主的    C专断的    D放任的13班主任工作的中心环节是( B )。A了解和研究学生    B组织和培养班集体 C做好个别学生的教育工作    D统一多方面的教育力量14班级管理的主要功能是( A  )。A实现教学目标、提高学习效率     B维持班级秩序C形成良好的班风    D锻炼学生能力、学会自治自理15将传统的他控式管理方式转变为强调自我自控的管理方式，以一种自我管理为中心的管理，更好地调动被管理者的积极性，是班级管理哪种模式的核心理