部编版六年级语文下册第14课《文言文二则》导学案+优质教案

1、14文言文二则导学案课题文言文二则课型新授课教学目标1.会写“援、俱”等4个字，读准字音，理解课文中的重点字词。2.能对照注释理解每句话的意思，再连起来说说课文的主要内容，并领悟 文中所讲的道理。 3.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。教学重点背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。课前准备1.搜集孟子和孔子的资料，制作课件。(教师)2.预习课文，搜集并阅读相关资料。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、揭题导入，激趣引新(用时：5分钟）1.导入新课，揭示课题 学弈。2.从题目中你读懂了什么？你是怎样读

2、懂的？3.引导学生了解作者。4.想一想：看了这个题目你想知道什么？1.齐读课题。2.汇报交流自己读懂了什么，是怎么读懂的。其他学生补充。3.介绍作者。(孟子是我国古代的教育家、思想家。被称为“亚圣”)4.学生汇报。在学生质疑环节，重点指导学生理解“弈”的意思，在学生理解的基础上给“弈”组词，加深理解，如“博弈、对弈”等。二、初读课文，扫除障碍(用时：10分钟)1.教师配乐范读全文。 提问：听老师的朗读，你学到了哪些读文言文的技巧？ 2.指导学生自由读文，提出阅读要求。3.教师重点指导生字书写。(1)字音点拨。(课件出示生字，指名读，齐读)(2)指名朗读课文，听后进行评价。 (3)观看生字动漫，

3、指导学生书写“援、俱、弗”三个字。 (4)重点指导“援”的字形、字义。 4.再读课文，读出节奏1.交流朗读技巧。 2.读文后，在小组内交流自己初读课文后的阅读收获和未能解决的问题。3.再次朗读课文，在小组内交流评价。(1)在教师指导下读生字。(2)朗读课文。(3)在教师指导下练习书写生字。 (4)观察比较形近字，组词理解字义，区分字形。4.屏幕出示课文，同桌合作按朗读提示自由读文。1.课件出示学习要求：读准字音、读好停顿，读不好的地方做上记号，向同学或老师请教；了解文意。2.读准课文中“弗”“鹄”“缴”“俱”的读音。3.观看动漫视频写生字，注意：“俱”的右侧里面是三横。 三、细读课文，读出意境

4、(用时：18分钟)1.组织学生自主学文。2.引导学生合作探究第1自然段。 (1)指生朗读第1自然段。(2)汇报自己读懂了什么。 (3)指导学生有感情地朗读课文第1自然段。 3.第二个人在学习下棋 的时候心里想些什么？这个人的学习态度可以用哪些词来概括？4.引导学生思考：两个人学习的效果怎样？为什么学习效果会有这样大的差别呢？ 5.引导学生思考：针对两个人的学习情况，作者给出了怎样的定论？这两句话运用了什么修辞方法？你能读出这种疑问的语气吗？ 6.提出问题：生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，从这则故事中你懂得了什么人生道理？7.引导学生背诵课文。 1.分小组自学，合作交流。2.小组合作探究，然

5、后 汇报。 (1)弈秋是全国最善于下棋的人。(2)汇报学习方法。 (3)在教师指导下朗读。3.在教师指导下学习交流：三心二意、心不在焉、一心二用4.读文，找出两个人学习效果不同的句子。想一想：为什么会有这样大的差别？ 句子：虽与之俱学，弗若之矣。5.读文，画出相关句子。句子：为是其智弗若与？曰：非然也。这里运用了设问的修辞方法。6. 思考交流：学习、做事必须专心致志，不可三心二意。 7.指名背诵；全班齐背。1.在自主学文的时候要提示学生有目的地读书，如提示：你读出了哪几层意思？借助注释和字典再次读课文。 2.在理解句子意思时要引导学生抓住书下注释理解。 3.在揣摩第二个人怎么想的时候，可以让学

6、生用语言描述一下这个人学下棋时的情景。4.在学生汇报交流时要指导学生多种形式朗读，在学生熟读的基础上汇报理解。四、读文悟 理，拓展延伸(用时：7分钟)1.组织交流课前搜集的有关刻苦学习的小故事。2.教师小结故事的意义。 3.学弈这篇课文，孟子只是想向世人说明学习要专心致志的道理吗？是否还有更深的内涵？ 4.指导学生书写生字：援、弗。1.交流故事。(凿壁借光、囊萤映雪、悬梁刺股)2.谈体会。 3.小组讨论。(成功不在于外因，而取决于内因，不在于聪明，而在于态度。) 4.观看教师范写和生字动漫，练习书写生字。在学生书写生字时要注意重点笔画的指导，写完之后同桌互评。第二课时教学环节教师指导学生活动教

7、学提示一、复习回顾，方法引学(用时：5分钟)1.指名背诵学弈，学习了这篇文言文，你积累了哪些好的学习方法？ 2.揭示课题“两小儿辩日”。 3.提问：你从题目中读懂了什么？引导学生交流对孔子的了解。4.圣人孔子在两个孩子的疑问面前有着怎样的表现呢？让我们走进两小儿辩日。1.交流学习文言文的方法。2.齐读课题。3.思考回答。(故事的主人公是两个小孩，事件：他们在争辩有关太阳的问题。)4.交流汇报。1.引导学生归纳学习文言文的方法。2.学生交流汇报孔子资料后，教师相机补充。二、自主研 读，深入探究(用时：20分钟)1.指导学生读文。出示读文要求：(1)一读课文：读准字音，认读生字、新词。(2)二读课

8、文：读准节奏，正确断句。 (3)三读课文：结合注释读懂文意，知道课文主要讲了一件什么事。2.两个小孩为了什么事辩斗？他们的观点有什么不同？他们各自都用了怎样的依据来证明自己的观点？画出相关的句子读一读，想一想，想好后和小组同学交流。3.组织学生交流，教师进行引导和点拨。4.引导学生探究孔子其人。 (1)组织讨论：孔子为什么“不能决”？从这件事中，你认为孔子是一个什么样的人？(2)课件出示孔子的名言： 知之为知之，不知为不知，是知也。追问：从孔子的名言中，你读懂了什么？1.按要求初读课文，读通读顺，思考：课文主要讲了一件什么事？ 2.带着问题自读课文，并画出相关的句子，然后在小组内和伙伴说一说。

9、 3.各小组代表在全班交流汇报。 4.小组合作探究教师提出的问题。 (1)讨论。(在古代，科技不是很发达，许多现象是难以解释的，孔子“不能决”是可以理解的。从中可以看出孔子是一个实事求是的人。)(2)理解名言，交流归纳。 这句名言说明了孔子实事求是的学习态度。1.在学生自主学习环节，要给予学生充分的时间，教师要相机点拨指导。 2.要指导学生运用结合注释和展开想象等方法理解文本内容，在学生遇到困难时相机点拨指导。 3.学生在交流时，涉及两小儿的话，要引导学生用文中的句子来描述。4.引用的孔子的名言中，“是知也”的“知”通“智”，读四声。三、质疑交 流，揭秘科学(用时：12分钟)1.播放视频，设疑

10、：太阳与地球的距离是否像两个小孩认为的那样呢？2.提问：看了这段视频， 你能给两个小孩肯定的回答吗？ 3.疑难探究：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”这是事实吗？为什么“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”呢？4.教师结合资料小结。 1.认真看视频。 2.汇报交流：科学技术发展到今天，我们可以给出肯定的答案。3.结合自己查找的资料，小组内交流。 4.阅读教师提供的资料，明白其中的道理。 学生观看视频时，要让学生带着问题。四、布置作业，课外延伸(用时：3分钟)1.背诵课文两小儿辩日。 2.试着把课文改编成课本剧。 1.背诵课文。2.小组合作把课文改编成课本剧，在社团活动中演一演。要给学生提供表演的平

11、台，可利用社团活动来完成。14文言文二则教学目标1.会写4个生字，能联系上下文理解“善、之、决”的意思。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.能根据注释疏通文意，说出故事内容。4.能了解两小儿辩日中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。【语文要素】教学重难点1.能根据注释疏通文意，说出故事内容。2.能了解两小儿辩日中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。教学课时2课时第1课时课时目标1.会读写“援、俱、弗”3个生字。2.能正确、流利地朗读并背诵学弈。3.能根据注释、联系上下文理解字词的含义，并能用自己的话说说故事的内容。（重点）一、导入新课1.谈话导入：琴棋书画，是我国传统的

12、“四艺”，是中华文化的象征。其中的“棋”即是“围棋”，相传为尧所创，对弈双方，各执黑白，交替落子，唯有纵观全局、见微知著者才能最终获胜。围棋是智慧的象征，围绕着围棋也留下了许多意味深长的故事，今天我们就来读一篇关于围棋的文章。2.板书课文标题，学生齐读课文标题。3.借助注释，解释题目大意：学习下围棋。二、组织学生自主学习、朗诵1.读古文，读准字音。（1）学生自由练读古文，至少读3遍。（2）读准字音，注意“鸿鹄、诲、弓缴、弗若矣”等字词的读音。（3）指名读。2.再读古文，要有节奏地读，不但要读正确，还要读出停顿，读出节奏，做到声断气连。（学生练读，再指名读）3.教师范读，学生齐读。三、反复朗读，

13、疏通大意1.借助注释和工具书，自由朗读课文。2.一边读，一边思考：学弈讲了一件什么事？（1）学生分小组交流，集体讨论。明确：学弈讲述的是全国擅长下棋的人弈秋，教两个人学下围棋，一个人专心致志，另一个人三心二意，以致于棋艺不如前一个人的故事。（2）复述故事，熟读成诵。四、理解故事中蕴含的道理1.聚焦异同，对比态度。（1）启发思考：围棋国手弈秋“诲二人弈”，二人“俱学”，却产生了其中一人“弗若之（另一人）矣”的结果，这是为什么？（2）学生自读课文，找出造成二人学习结果不同的原因，在文中批画出来。（3）同桌交流，个别汇报。预设：由“其一人专心致志，惟弈秋之为听”“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援

14、弓缴而射之”这两句可知，二人学下棋时的表现截然不同。2.情境朗读，揭示道理。（1）出示小组活动要求：通过小组成员合作朗读的方式，展现棋盘前两个人截然不同的表现。组员在朗读中可根据自己的理解加入适当的表情和动作。（2）学生以小组为单位进行分工合作，先在组内练习朗读然后在全班展示。（3）启发思考：结合大家的表演以及书上的插图，说说他们二人当时分别在想什么？（4）追问：你能用恰当的的词语概括两人不同的学习状态吗？预设：其中一人：专心致志、一心一意、聚精会神另一人：三心二意、心不在焉、心猿意马（5）小结：两人截然不同的学习态度和之后产生的截然不同的学习成果，让我们明白了孟子想要告诉我们的道理学习需要专

15、心致志。五、理解背诵1.师生、生生对答诵读：一人说句意，一人对原句。2.讲故事。创设情景：假如你现在是古时的一位先生，要为你的学生讲述这个故事，请你根据自己的理解试着将这个故事讲给大家听听。第2课时课时目标1.会写“辩”字。2.能正确、流利地朗读并背诵两小儿辩日。3.能联系上下文理解“决”的意思，能根据注释疏通文意，说出两小儿辩日这个故事的内容。（重点）4.能了解两小儿辩日中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。（难点）一、回顾前一课所学的学弈，导入新课1.学生背诵学弈，说说学弈这篇文章的大意和蕴含的道理。2.过渡：上节课我们学习了选自孟子·告子上的学弈。孟子是我国古代著名的

16、思想家，他与另一位古代思想家孔子合称为“孔孟”。今天我们就来学习一篇与孔子有关的小故事。3.板书课文标题，提示“辩”的书写：中间是“讠”，表示“辩论”的意思。4.学生齐读课文标题，借助注释理解题目的大意：两个小孩子围绕太阳进行辩论。二、读通课文，疏通大意1.初读课文，借助注释和工具书读准“盂、为、沧、孰、汝、知”的字音，读长句时注意读准停顿。教师提示难读通语句的停顿。一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。”一儿曰：“我以/日初出/远，而日中时/近也。”2.交流课文内容。（1）学生根据自学方法进行小组合作学习，然后教师请一组展示，其余同学进行补充。（2）教师提示难理解的词句。预设：

17、孔子不能决也。教师提示：在生活中，如果我们遇到双方在争论，往往会根据他们各自所说的内容来判断谁更有道理。在文中，听完两个孩子的辩论，孔子作何反应？（孔子无法判断谁说得对。可见，“决”在这里可以理解为做决定、做判断）（2）同桌之间相互讲一讲课文大意，互相检查是否清楚、完整。三、朗读课文，读出辩论的语气1.借助表格引导学生从文中找出两小儿的观点和理由。（1）引导学生从课文标题中找出贯穿全文的关键词“辩”。标题中的“辩”即文中的“辩斗”。（2）追问：两小儿为何辩斗？（3）出示表格，引导学生从文中提取两小儿的观点、理由。日初出日中时一小儿观点理由另一小儿观点理由（4）学生汇报，交流发现。预设1：都用了

18、自己的生活经验来说明自己的观点。预设2：说的都符合事实。（5）启发思考：两小儿分别是从哪个角度来表达自己观点的？他们既然说的都符合事实，为什么会得出截然不同的结论？2.情景表演，深刻理解。（1）请两位学生分别扮演两小儿，读一读两人的对话。师生交流生活中与人争论时的语气、语速，共同梳理出朗读的要求：读出与人争辩时说话语气比较强硬、语速快、声音高等特点；通过朗读突出表现观点尖锐的关键词；可结合神态、动作读一读。（2）启发思考：两小儿辩斗正酣，请孔子决断，偏偏“孔子不能决也”，这是为什么？预设1：仅从两小儿所言判断，皆有理有据，孔子不能妄下判断。预设2：受时代所限，当时无法判断两小儿孰是孰非，孔子自然也不可能知道。（3）