小学英语教学论文：如何引入课堂教学

1、小学英语教学论文：如何引入课堂教学摘要：课堂教学的引入，就是指课堂的导入。它是我们老师如何根据教材和学生的实际，运用多种的教学方法、教学手段引导学生学习教学内容的过程。它一方面是控制学生的非智力因素，使学生把注意力集中到学习任务上来。另方面是控制学生的认知系统，使他们能顺利地对所学过的知识进行检索、提取，把认识的已知结构调整到有利于学生学习新的内容上来，以达到调动学生的学习兴趣，提高其学习的效率。关键词：导入情景引入故事引入法以旧带新法游戏导入课堂教学的引入，就是指课堂的导入。它是我们老师如何根据教材和学生的实际，运用多种的教学方法、教学手段引导学生学习教学内容的过程。它一方面是控制学生的非智

2、力因素，使学生把注意力集中到学习任务上来。另方面是控制学生的认知系统，使他们能顺利地对所学过的知识进行检索、提取，把认识的已知结构调整到有利于学生学习新的内容上来，以达到调动学生的学习兴趣，提高其学习的效率。为此，课堂的引入是课堂教学设计中一个不可缺少的重要部分，它犹如赛跑场上的起跑点一样。如果每一位教师都能采用恰到好处、生动活泼的、引人入性的方法进行每一堂课的教学，那学生就会从一上课就能以最佳的心理状态，必备的基础知识和较好的学习方法手段进入课堂的学习，这样一来学生就能够做到不但掌握了知识，而且发展了智力，还能提高了对事物的认知水平，这正是俗话所说的那样：“良好的开端是成功的一半”。好的引入

3、，如一块磁铁一样，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋里。要提高课堂教学的效果，我们一定要把每一堂课的引入设计好和把握好，这样才能迈进高效课堂关键的一步。如何做到高效的引入呢？我觉得应从以下几点入手、情景引入法:它是指教师根据教材的内容和学生的实际情况，利用实物、图片、投影、师生的表演或师生之间的对话等方式实施的一种引入方法。它能充分调动学生的多种感观来参与学习，并能给学生以鲜明的感知，提高学生对英语的理解和降低学生对学习新知识的认识难度，能激发学生主动参加且能心情舒畅地投入到新知识的学习中去，同时还会使学生感觉到学习不是一种沉重的负担。在情景引入的设计上，教师一定要力求创设学生所熟悉或

4、真实的场景，这样会让学生产生亲切感、熟悉感，从而产生共鸣和兴趣。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注地积极思考，而且还会使学生在满怀兴趣的状态下，把所学习的知识迅速掌握了。在学习每单元的actionstory时，教师都可以根据story的内容，设计相同或相似的情况进行引入新课，如Unit3Schoolthings中的Part3的教学中，我是这样运用情意引入法进行学习新课的。我在课前准备个书包，内用books,ruler,pens,pencilsandaskippingrope.上课铃声响后，我走进教室把书包放在教坛上，要求学生followtheteacher.接着我边说：“Opentheschoo

5、lbag.Takeoutaruler.Takeouttwobooks.；.”边做出相应的动作，这时学生也跟着老师边说边做出相关的动作，就这样不知不觉地进入了新知识的学习状态当中去，这样的情景引入，不仅使学生容易理解英语的意思，掌握了其读音，又让学生动手动口，学生在这愉快的学习状态开始了新知识的学习。二、故事引入法：故明思意，就是用故事来引领学生进入新课的学习。在故事的编写过程中，教师一定要注意通读教材，用一些学生听得明白且简明的语句把新知识呈现出来，教师在演绎故事时，应要适当地通过一些身体语言，声音把故事中的新知内容表达出来，好让学生理解。如在学习feeling时，我就采用了故事引入法，结果收

6、到的很好的效果。在备课时，我把该课的part1和part2两部分的知识进行了整合。编了一个Toby生日那天由于他父母不在家，Toby感到sad,无精打彩地回到家，但当他推开家门时，一声声来自父母及好朋友的HappybirthdaytoToby!Here'sapresentforyou.的祝福声，使Toby彳艮happy。同样的方法教学单词sad,tired,boring,exercied等单词。上课一开始，我就通过课件和自己的身体语言，把这一故事演绎出来，让学生理解本节课要学的内容：“单词：sad,happy,tired,angry和exercied。句子：xXis(am)happy.

7、这样的引入，就简明把本节课的内容向学生呈现出来了，并能引起学生的学习兴趣，使他们在第一次听教师演绎这故事中，能初步理解新内容的意思，通过二、三次的故事复述，就能使学生初步掌握了新单词的读音，了解了句子的表达形式。接着教师就向学生明确地提出了本节课的学习目标，要求他们能流利地用英语讲述这一故事，同时引导学生，要流利地复述故事，先要把新单词和新句型掌握了，才能做到。这样一来，学生就能带着明确的任务参与学习，这样的课堂效果就高。三、以旧带新法：众所周知，新旧知识之间是有着紧密的内在联系的，新知识往往是旧知识的延伸和发展。因此，在课堂的引入中也可以采用此方法。我们可以在上课伊始，引导学生从复习旧知识入

8、手，一步一步地把学生引入到新知识的学习环境中，使学生在不知不觉地学习到新的知识，这样做还能帮助学生排除对新知识学习的恐惧心理。如在学习新单词时shirtT-shirt和skirt时，我们可以先复习girl,bird的读音，把“ir”的音读准，然后把g换成sh,把l换成t,让学生试读出shirt的音，在此老师要十分注意帮教一些中下生发好这个音，再在shirt的基础上加上一个“T”，变成了另一个新单词T-shirt,把shirt中的h换成k,就变成了一个新单词skirt了，这样学生就掌握了新单词的读音了。接着老师就把新旧单词合成一组，让学生进行辨音，牢记词义，找出他们在拼读过程中的相同点和不同点。

9、这样学生就能对新旧单词的拼写形式掌握了。最后让学生在练习本上，边读边把新旧单词写出来。通过以上的逐步引入，学生就能够在课堂上既复习了旧知识，又学习了新内容。这样的引入不是直截了当又直奔主题吗？四、游戏导入，承前启后游戏导入尤其适用于讲授儿童英语。每个孩子都喜欢做游戏。上课时采用这种方法，能激起孩子学习的热情，精神饱满地参与老师的教学活动。比如老师可以让学生进行单词读写比赛，这样，既让学生熟悉了单词，又锻炼了学生的反应能力，为讲授新的单词课文奠定了基础。止匕外，在新授课中，我们还可以运用师生交际和开门见山等方法引入新课的学习。实践表明，课堂引入并不只是一种形式，而是一种促使学生从心理上，知识上、技能上和兴趣上作好充分学习准备的教学设计。恰如其分，引人入胜的方法是能提高课堂教学的效率。总之，“教无定法”，一堂课的引入设计可根据课