充分挖掘教材资源　　努力构建开放课堂

1、充分挖掘教材资源努力构建开放课堂兰溪市孟湖中心小学 吴燕芬全日制义务教育语文课程标准（实验稿）在“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念中指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”而如何将小学语文教学不局限在课堂里，构建一个开放的课堂呢？人民教育出版社的义务教育课程标准实验教科书给我们提供了丰富的材料。新教材的内容从儿童的现实生活和童真世界出发，图文并茂，风格活泼。每篇课文后的“读读说说”、“画画连连”、“我会猜”、“展示台”、“宽带网”等为学生提供

2、了一个实践活动的空间，面对耳目一新的教材，我们应正确把握新课程标准精神，充分利用和挖掘教材资源，为学生构建一个开放的课堂。一、课内外结合曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。名人名家朴素而富有哲理的话，给了我们一个启示：广泛的课外阅读才能培养出视野开阔、知识丰富、富有创造力的跨世纪人才。新教材中的课文内容都与学生的生活实际非常接近，且低年级的教材内容浅显易懂，完全不用教师刻意地讲解。教师可以以教材内容为本，扩展学生的思维空间，做到课内外结合，自主学习。例如一年级课文四季的教学，四季的景象是丰富生动的，而仅靠寥寥数语和四幅插图是较难给学生完整的感受和体验的

3、，还必须加入更多的素材，让学生去欣赏去表达。课前，可以让学生收集体现四季特征的材料，如图片、文字和音像材料等，学生的积极性很高，有的甚至在家长的帮助下找到许多成本读物。课堂上，让学生相互交流自己查阅的资料，可以采取“小组交流”、“集体交流”的方式，让学生就能感受课本以外的春、夏、秋、冬的形象美、旋律美，无疑使课本中的四季丰富起来，让学生获取了许多课外知识。学生感受四季美后，因势利导，让学生根据平时观察所见，把自己对四季的感受用图画的形式表现出来，达到创造美的目的，而学生在创造和展示的过程中体验到了创造的乐趣。教学黄山奇石后，多媒体展示奇特有趣的黄山岩石风光片让学生欣赏，来激发学生的兴趣，然后让

4、学生通过想象来画一画黄山奇石，并给所画的岩石加名字及简单的说明介绍。这一实践活动的安排与教材内容紧密联系，加强了语文的实践活动。语文学习的外延是生活。课内外结合，不但使学生的多种能力得到锻炼，而且让孩子们走出校门，走进生活，在生活中学习语文，运用语文。二、学科间联系语言文字是一种载体，它组成句子或文章后，总会装载某些内容。阅读材料或具有道德认识的价值，或含有科学启蒙的因素，这使语文学科跟思想品德、自然、社会等学科有着密切的联系。人们常说“诗是有声画，画是无声诗”。阅读材料中的文学作品有很强的艺术性，这又使语文跟音乐、美术等息息相通。那么，如何将语文教学与各科互相渗透融合呢？仔细翻阅了新教材，我

5、觉得每一篇课文都能留给孩子一个广阔空间，让他们在各学科领域自由驰骋。如二年级上册植物妈妈有办法一课，学生从中懂得了蒲公英是靠风传播种子的。教师可引导学生自己下去查一查资料，问一问父母，其它植物是怎样传播种子的。通过拓展，学生知道了莲是借水流传播种子，凤仙花和豌豆差不多，柳树靠柳絮的飞扬随着学生踊跃的发言，使学生知道了植物传播种子的方法多种多样，将课堂换成了一堂生动的“大语文课”。又如小小的船一课。学完课文后，配乐让学生想一想：如果你坐在月亮船上，你会看到些什么呢？说一说，然后让学生动笔画一画自己所看到的东西。最后，你将看到的是孩子们一幅幅富有创造力的五彩斑斓的图画和孩子们一张张兴奋的小脸。学乌

6、鸦喝水后，让学生自己动手做做实验，再说说自己看到了什么，然后给乌鸦想想还有什么好办法。学山行，让学生伴随着清悠的乐曲感受秋天的美景。学称赞，让学生用真诚赞美的语气夸一夸身边的小伙伴，感受相互称赞带来的快乐，学会欣赏别人的优点。这样，学生学得生动活泼，也使其开阔了视野，丰富了知识，提高了综合素养。三、校内外沟通以往的语文教学不同程度地存在着忽视学生的主体地位，忽视人文精神的培养，过分追求学科的知识系统等问题，导致学生的语文运用能力低。而现代课程是由学科课程、活动课程和环境课程三个板块构成的。我们在重视学科课程建设的同时，应重视语文活动课的综合性和实践性，结合教材内容，大力开展校内外活动课。学习了秋天的图画后，组织学生开展秋游，让学生到校园、到田野里去找一找秋天，并通过画一画、写一写，布置一个秋天的教室，从而感受秋天的变化，秋天的美丽。学习了自己去吧，组织学生在家学习一种自己不会的技能，如洗衣服、自己洗澡等，让学生明白自己长大了，要逐步学会自立。学习了“红领巾”真好，组织学生用实际行动去爱护身边有益的小动物，为红领巾增光添