宝葫芦的秘密导读课教学设计

1、宝葫芦的秘密导读设廿教学目标：1. 通过和孩子一起阅读故事梗概来激发孩子阅读整本书的兴趣。通过学生自己静静阅读精彩片段来感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的变化和他自己心理不断在发生变化的过程。2. 从书中每一个细节中感受阅读的快乐，养成良好的读书习惯。教学重难点：1. 阅读故事梗概，精彩片段赏析，激发阅读的兴趣。2. 在精彩片段赏析中，揣摩人物心情及心理的变化。教学过程：一、录音导入，激发兴趣。1、收听民间传说宝葫芦的故事朗读录音。激发兴趣。2、师：这个宝葫芦是不是很有趣今天李老师邀请大家和我一起走进一本有趣的童话书。这本书叫做宝葫芦的秘密二、导读封面，了解作者及故事主人翁1师：看看这本书

2、的封面，你知道了什么宝葫芦的秘密这本书是由我国作家张天翼写的，图画由丁午绘制。张天翼(19061985)现代小说家、儿童文学作家。张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话宝葫芦的秘密、大林和小林、秃秃大王、不动脑筋的故事等。作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中，几十年来一直受到小读者的喜爱。2、正如封面告诉我们的，这本书讲了小学生王葆和宝葫芦的故事，我们先来认识一下他们吧！(出示王葆和宝葫芦的简要介绍。)王葆：大家好！我姓王，叫王葆，现在上二年级了。从小，奶奶就给我讲宝葫芦的故事。哎在学校老师总批评我，同学总笑话我，我多么希望能够出人头地，但最好连一点脚趾头的力气都不用。宝葫芦：大

3、家好！我是宝葫芦，别看我小，我呀，什么都能变出来。吃的，玩的，用的，五花八门，应有尽有。飞上天空、潜入海底，甚至可以帮你实现奥运冠军的梦想，更不用说学习了。有了我，你一定会高枕无忧。3、师小结：是呀，拿到一本书，我们首先要看封面，了解一下这本书作者等内容。这也是读书的一种好方法。那我们就一起去探索宝葫芦的秘密吧！三、片段赏析，感知情节吃棋子片段。（1）自由阅读作业纸1。（2）交流，说说宝葫芦帮王葆做了一件什么事（王葆在下象棋的时候，想着要吃掉姚俊的马，马果然跑到了王葆的嘴里。）（3）宝葫芦真聪明呀，王葆脑筋刚一转，宝葫芦马上就给办好了，可是结果可不太妙。四、留下悬念，推荐阅读想一想，王葆能一辈

4、子依赖宝葫芦实现自己的愿望吗没有了宝葫芦他又该怎么办呢只要你们翻开宝葫芦的秘密宝葫芦一定没有秘密了。宝葫芦的秘密是20世纪中国最优秀的民族童话精品，奇思妙想的故事，折射出中国人的幽默和智慧，值得我们每一个人放进书架，珍藏一生。像这样有趣的童话还有很多。课后，我们可以再去读读他的其他作品，领略这位童话大师的风采。让我们用童话大王郑渊洁对张爷爷的评价作为结束吧。你才是真正的童话大王！附作业纸：同学们和我这么耗着，究竟有多久，我也闹不明白。我只觉得过了一段很长很长的时间。有一个时候我不知道这是几点几分钟我感觉得书包仿佛动弹了一下，好像要从我手里挣开去似的，我吓得出了一身汗，捂得更紧了一些。书包可又那

5、么一弹。又不知道过了多少时候，我才感觉到手里的书包似乎有了点儿变化，和刚才不同了。我定一定神，腾出一只手来悄悄地探了一探“哎呀！”我才透过了一口气来。书包肚子已经瘪下去了。不用看就知道，里面那一本惹麻烦的书不知道什么时候，不知道怎么一来，不知道弄到哪里去了。“好了好了，"我这才竖直了脊背，向同学们宣布，“我没毛病了。”虽然同学们都有点儿觉得奇怪（尤其是姚俊），他们还劝我去检查一下身体，这样那样的。可是问题已经不大了。只是有一件事叫我很不愉快：我眈误了象棋比赛。别的一位同学代替了我，他只赢了一盘。假如是我出马就好了：决不止赢这么一点儿。“嗯，不见得！“姚俊把脑袋一晃，“你的棋好是好，可

6、就是不沉着。”我不服气：“哪里！该沉着的时候我可沉着呢。”“可惜你从来就没有过这样的时候，所以你下棋还输给我”“嗯，别吹！你倒跟我下下看！”“来！”“可不兴悔。”“当然！”姚俊这个人一一你别看他个儿小一一勇气可真不小。哪怕他下不过我，哪怕他和我为了下棋吵过嘴，他还是敢跟我下。同学们都闹哄哄地围过来看。我对自己说：“可不能大意了。也不能打架。这虽然不是正式比赛，可也差不离。他们都想考验考验我呢。”这回我的确很沉着：不慌不忙地动着棋子。我总是看清了形势，想好了招法，然后才下手。凡是下棋的人，都该像我这么着。姚俊的棋不如我，这是大家公认的。连他自己也是这么说。不过他有一个极其奇怪的毛病一一我可实在想

7、不透他脑筋里到底有个什么东西在作怪：他净爱走“马”。他把个“马”这么一跳，那么一拐，不但害得我的“炮”不能按计划办事，而已还闹得我的“车”都不自在了。好像一个“车”还该怕一个“马”似的！“我非得吃掉他那个马！"我打定了主意。“我该想一个巧招儿，叫他意想不到。”这可并不容易。唔，我来这么一着，行不行然后又这么一来。“要是他那么一下一一嗯，他准会来那么一下，那我”我正这么想着，正想得差不多了，忽然我嘴里有了一个东西我虽然没瞧见，可感觉得到它是打外面飞进来的，几乎把我的门牙都打掉。它还想趁势往我食道里冲哩：要不是我气力大，拿舌头和牙齿拚命这么合力一挡，它早就给咽下去了。同时姚俊嚷了起来：“

8、咦，我的马呢我这儿的马呢”哼，我知道这是怎么回事了。宝葫芦的秘密导读设计二教学目标：1交流阅读感受，加深对作品的理解，从而来理解“幸福要靠自己的双手来创造”这一道理。2采用“读书会”的形式，促使个性化阅读和合作性阅读的融合,感受作品的魅力。3以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣。教学重难点：交流阅读感受，激发学生阅读文学作品的兴趣。教学过程：一、导入读书是一件很有意思的事情，它用小故事讲述大智慧，让我们从故事中得到感悟，得到快乐。今天我们就一起来聊聊宝葫芦的秘密这本书吧。二、感受王葆的快乐与烦恼1、王葆得到宝葫芦，心里甭提有多高兴，究竟宝葫芦给王葆做了哪些快乐的事（为王葆钓鱼、给花草浇水、

9、做弹射式飞机模型、做试卷等）2、宝葫芦带给王葆高兴的事太多了，宝葫芦带给王葆的都是快乐吗（不是）它还给王葆带来了许多麻烦，让人看了啼笑皆非。现在请同学们想一想宝葫芦为王葆添了哪些麻烦A:钓鱼一事令王葆因撒谎而不安B:乱插花草标签，令爸爸误解。C:试卷的诡计，使老师和同学不信任D:电影票的风波，让王葆逃之夭夭。3. 小结：老师告诉你一个秘诀读书可以采用议、品、演的方式。三、精彩片断细细品片段一、巧得宝葫芦取名理由（ 1）机缘巧合，这回，王葆真的得到了宝葫芦，他的心情是怎样的轻轻读读这段话，看你能读出什么。可是我不能对任何人泄露一个字。我得保密。可是我又有满肚子的高兴，关也关不住地要迸出来。我没有

10、办法。我只好嘴里大声唱着说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见又打了两个滚。可还是感觉到不够劲。我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。（ 2）作者通过如此生动形象地描写，让一个高兴的不知该怎么好的王葆，活灵活现地出现在我们眼前。这就是文章的细节，读懂书就是要读懂细节。不动笔墨不读书，书中还有许多有趣的片断，请你选择其中你感兴趣的部分，细细品味。看书的时候可以手上拿一支笔，看到精彩地方，或者有意思的内容，就在书上做做读书记号；也可以在书的边上随时写下你的思考。（ 3）你读书的时候，有没有什么其他方法（猜读法、字字详读法、情节浏览法、移步换景法、重点人物分析法、回头赏读法、

11、同类作品比较读）读书的时候，除了浏览以外，我们还要精读、巧读，才能事半功倍。片段二：精彩的对话苏鸣凤嚷了起来：“不对，王葆！你把它弄成之字形了，这两处都得折成直角才成！”等到我把它一矫正，苏鸣凤又来了：“这成了钝角了，不行！”“怎么又不行”“你这么着没有，摇不起来！”“你怎么知道它摇不起来”有人插嘴：“这实在不像个摇柄，倒像一个人，站在泳池边刚要往下跳的姿势。”大家笑了起来，我把东西往地下一扔“还兴讽刺人呢我不干了，我退出！”我狠狠地把东西顺脚一踢，就往外跑。苏鸣凤追了出来“王葆，王葆！”“别理我！”“王葆，别这样，你这是什么态度”“噢，就你态度好！好极了，可不得了，等着中国少年报登你的照片吧

12、！”“王葆，你这么样可不会有人同意你”“我才不稀罕你们的同意呢！”我头也不回地走，眼泪简直要冒出来了！片段三：精彩的内心世界描写哈，这可好了，这可好了！我在地下打了一个滚，我多快活啊！又打了一个滚。我真恨不得跑去告诉奶奶，告诉爸爸妈妈，说我得到了幸福，什么事情都有了办法。我也真恨不得跑去告诉同学们，说我将来要干什么就可以干什么，准有成就，不是当英雄就是当模范。这可一点不是吹牛，我有百分之百的把握可是我不能对任何人泄露一个字。我得保密。可是我又有满肚子的高兴，关也关不住地要迸出来。我没有办法。我只好嘴里大声唱着说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见又打了两个滚。可还是感觉到不够劲。我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。四、总结回顾，悟出道理。1. 宝葫芦给王葆添了很多麻烦，最终他怎样做（怒劈葫芦）他为什么这样做（王葆本来是个好孩子，他虽然不肯动脑筋，但他绝不愿意享用偷来的东西。所以，当他明白宝葫芦给他的东西都是怎样来的，他就气得拼命要把宝葫芦砸碎、烧掉，再也不要它了。）2. 你希望得到这样的宝葫芦吗3. 老师小结道理。五、拓展延伸，推荐阅读。1、师：多么神奇的宝葫芦，多么有趣的故事，难怪宝葫芦的秘密被誉为20世纪中国最优秀的民族童话精品，奇思妙想的故事，折