网络连接世界 信息沟通心灵

1、网络连接世界 信息沟通心灵谈网络下与外国人交流的体会在上级领导的支持和帮助下，我们学校在07年接通了互联网。我作为山区英语教师，很难有机会与外国人用英语面对面交流，自己的英语也从来没有真正的发挥过交流思想的作用。带着困惑和期待，我开始学习打字和浏览网页，申请邮箱和QQ号码，并开始在网上结交一些外国朋友。通过和他们的交流，不仅转变了我的教学观念，扩大了视野，同时也提升了自己的能力。以下我从这三个方面来谈谈我在网络下成长的体会。一、 网络教研转变了教学观念以前在英语课堂上，我经常采用三种传统的教学模式：死记单词和语法、翻译教学和情景虚拟。虽然学生在英语上花费时间很长，但学习效率低下；不管老师如何加

2、强管理，也很难避免初二年级英语成绩的两极分化；学习如同逆水行舟，英语一旦被落下，学生对这门课就会丧失兴趣，丢掉信心，要想补起来如同老虎吃天；对优秀的学生来说，他们也出现对知识掌握不灵活，应用能力差等不足。一个班集体不能帮助大部分的后进生，也很难保存少部分的优秀生。那么，这样的教学模式问题在哪里？我们应该如何教学生英语呢？后来在网上的Friendsation聊天室里，我认识了一位英国的语言教师Warren，他的专业是儿童教育。在交流的过程中，他了解我们英语教学的现状，帮助我确定了问题根源，提了很多好的建议，给了我很大的启发。通过长时间的努力探讨，我们认为，要想转变传统的教学模式，就必须突出“使用

3、英语”这一条原则。1不要死记硬背单词和语法，用不同的方式和角度去重复。英语的学习从记忆起步，记忆最大的敌人是遗忘，避免遗忘唯一的办法就是重复。但是，单调的、机械的重复是枯燥的，也是低效的；如果重复时能够采用不同的方式和角度，不仅提升了语言的趣味性，也能加强理解和记忆。如apple这个单词,有学生a-p-p-l-e这样记，竟然有学生在念汉语拼音。我怀疑这是在学英语？如果是telecommunications这样的长单词呢？Warren特别强调：“单词一定要用拼写来记。”而拼读拼写本身就是字母与音标在不同单词中的重复。如，apple中的a发/的音，相应的单词有：at bat cat fat hat

4、 that as gas has have ad bad black actor dad sad mad math map lab and hand sand stand bank angry man. 在入门阶段强化单词的拼读拼写，在初二的时候，学生应能自己拼读单词，老师基本上不用领读了；学生能掌握单词拼写的基本规律，教学的重心就能从记单词向熟练使用这些单词转移。语法固然重要，如：主语是三单, 动词加s, like+动名词这两个语法点都是必须掌握的。可语法理论太抽象，让人感觉言之无物。如果不死记硬背，学生怎么能掌握这两个语法点呢？看下面这些句子：He likes reading.（他喜欢读书

5、。）He likes shopping.（他喜欢购物。）He likes singing.（他喜欢唱歌。）He likes running.（他喜欢跑步。）学生熟悉了上面的句子，自然知道he like dance.这句话有问题。h要大写，like 后面要加s, dance要用ing形式。避开抽象的语法理论，加强练习同类型的句子，学生在练习句型的过程中归纳语法知识，养成基本的语言习惯，构建起了自己的知识体系。这些习惯给了他们语感，这个体系增强了他们学习英语的信心。这为全英语教学的展开奠定了基础。2不要总搞翻译，要用英语思考再拿Apple为例，学生每次见了apple就先翻译成苹果，再去理解苹果是什

6、么意思。其实我们没有必要，也没有时间和精力在学习使用英语的同时，不断的练习汉语。学英语是为了能听、会说、能读、会写，不是让每个学生去当翻译。那么教学中应该是从Apple直接到实物。我们要让学生动起来，关键的是让他们的思维动起来。但是，思维的快速和翻译的滞后成为英语学习的一大矛盾。思维和语言都是人左脑的功能，用英语去思考问题，能活跃学生的思维。对于apple的教学，应该是“Apple round, apple red, apple juicy, apple sweet.”避开翻译，用英语思考，说白了就是要推行全英语教学。与翻译教学比较，在全英语的教学模式下，课容量增大了，班内学习英语的氛围浓厚了

7、；复习反馈多了，学生语言技巧掌握得灵活了；组织教学也变得容易控制和引导。3避免情景虚拟，在交流需求中培养兴趣以前在英语课堂上，我经常虚拟一些情景，让学生扮演某个角色。有一次，我出了这样一个题， “假如你是一个船长，这条船上有30个救生艇，20个汽油桶，有30个旧轮胎，问：这个船长有多大岁数了？”我问我们班学生，他们全愣住了，摸不着头脑，忙着加了一下数，30+20+30=80岁。其实这个问题没有想象的那么悬，假如你是船长，船长多大年龄呢？但这暴露出来另外一个问题，那就是在课堂上虚拟情景，学生也很难进入角色。让初一学生当Jackson,他们结结巴巴，初二学生就不说话了，到初三，学生干脆说不会，其实

8、是学生早就不感兴趣了。兴趣来源于需要。交流的需要，产生学英语的兴趣和动机。教师在课堂上应该提供交流的环境，让学生摆脱思维定式，多听学生想说的，不要逼着学生说我们想听的。让英语结合实际，让语言发挥功能，让学生能学以致用，在使用的过程中学习，才能保持持久的学习动力。重复、思考与交流的使用不是相互孤立的。Warren以math这个单词为例，教材上的句子是“My favorite subject is math”（我最喜欢的科目是数学。）但是如果这个学生数学就不好，老师非要领着他说这句话，他是什么感觉呢？我们想让学生更多的接触这个单词，不是要把这个单词写二十遍，而是让他的思维动起来，从不同的角度去认识

9、。1 Where is your math book? （你的数学课本在哪儿？）2 Did you finish your math homework? （你完成数学作业了吗？）3 What does your math teacher look like? （你们数学老师长什么样？）4 Did you have a math class this morning? （上午有数学课吗？）5 What did you do for the coming math test? （你为数学考试做了些什么准备？）句子里面有关于数学课本、数学作业、数学老师、数学课、数学考试等信息。老师设置问题让学生畅所

10、欲言，答案可以不同，但他们都在重复math这个单词，在用单词和句子进行思考，在交流有关math的信息。重复，使学生温故而知新；思考，让知识融会贯通；交流，让学生兴趣渐浓。有兴趣才能坚持，能坚持才会成功。学英语是为了用英语，我们就应该用英语来学英语。学网络是为了用网络，那我们就应该通过使用网络来学习网络。网络和英语是信息交流的工具，都要在使用的过程中来掌握它们的应用技巧。 二、网络交流扩大了视野，增进了了解。Mayor Smith来自美国佛罗里达州，他在中国已经六年，在一个雅思英语培训机构当老师。去年我在ICQ中认识了他，在交流过程中，我们慢慢认识到中西方在文化上有很大差异。我们文化中有着怀旧情

11、结，悠久历史、百年品牌，都是吸引人们的亮点。我们尊重“老”：它代表权威和智慧。但在美国，他们崇尚“新”：新的、年轻的才是生命和活力的象征，我们追求为人处事要谦虚和说话要含蓄，他们提倡做事态度要积极和表达要直率。他们追求自由、财富和幸福，我们向往正义、平等、天下为公的社会。这些价值取向的不同，有时会让谈话陷入僵局甚至走向冲突。但我们也彼此逐渐意识到：我们只有一个多元的世界，要在不同中学会共存并且学会欣赏。网络不仅把世界带回家，也能把家带向世界，在地理、政治条件的限制下，它是我们沟通心灵的桥梁。三、网络应用提升了我的能力Haskell是新西兰人，曾经作为交换生留学日本，他一直想到中国办语言培训。我

12、们在使用skype时认识，在他的邀请下，我得到了第一个英文版本的电子邮箱Gmail，并在他的指引帮助下，我开始学习使用Google tool bar, Google earth等工具。使用G-mail就是我用英语学习英语的过程；有了Google tool bar，更加方便我浏览英文网页；通过Google earth，我可以浏览世界的每个角落，发现我的母校建了一个新操场，还可以清楚的找见太原的火车站，看看北京的鸟巢、玉树灾区，上海世博会馆等等。这些工具都有英文版本，所以，应用网络提升了我的英语水平，学习英语方便了我的网络应用。总之，网络教研转变了教学观念，网络交流扩大了视野，网络应用提升了能力。通过网络这个平台，我们总能发现新的东西，修正我们的错误认识，帮助我们确定问题，找寻答案。学生在变化，知识在更新，我们的教育事业还远不够完美。但是，让我们开始，在网络技术的指引下，在希望中得到快乐，在困惑中坚定信心，在探索中获取经验，相信我们的努力一定会照亮孩子们的美好前程。网络连接世界，信息沟通心灵，让我们敞开心扉，迎接知识经济时代的到来。尧都区教育局副局长刘玉江对枕头联校张玉普老师事迹与经