《因数中间有0的乘法》教学设计

1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流因数中间有0的乘法教学设计年级：三年级学校：庄禾集小学执教者：陈君课时：1课时授课时间：2013年11月19日教学内容教材第84页例6。教材分析本课教学是在学生掌握了0的乘法，0乘任何数都得0的基础上学习因数中间有0的乘法。对这部分内容的理解，学生没有难度，但计算时容易出错，所以教材将这部分内容专门教学，安排在学生基本掌握了多位数乘一位数的一般方法之后，以便学生集中学习乘法计算中处理0的具体方法。学情分析学生已经掌握了多位数乘一位数的计算方法和有关0的乘法。需要引导学生迁移类推出因数中间有0的乘法的计算法则。教学目标1.知识与能力理解一个因数

2、中间有0的乘法的算理，掌握计算方法，能正确进行计算。 培养学生对知识迁移的能力及解决实际问题的能力，进一步提高学生的计算能力。2.过程与方法经历因数中间有0的乘法的计算过程，体验对比、类推、迁移的数学思想和方法。3.情感态度与价值观 感受数学与实际生活的联系，培养学生积极探索、认真思考的良好习惯，培养学生热爱生活的美好情感。教学重点突破方法掌握因数中间有0的乘法的计算方法。观察探索规律、迁移类推的方法。教学难点突破方法一个因数中间有0的乘法的计算方法。直观教学与发现法教 法学 法引导发现，迁移类推。独立尝试，交流合作。教学准备多媒体课件 学具袋 算式卡片教学环节教师活动 学 生 活 动 设 计

3、 意 图一、复习旧知，激趣导入。二、合作交流，探究新知三、巩固应用4、 全课小结，评价体验五、作业设计1.教师出题：0×8= 0×12= 2.转换角色3. 提出问题，揭示课题。板书： 因数中间有0的乘法4.出示目标：看到课题你想知道什么？（1） 创设情境，提出问题：（课件出示例6主题图）你能算出寿星老爷爷每天步行多少米吗？（二）拓展练习502×4=积的十位和百位上为什么都是0？（3） 小结：今天这两个笔算有什么相同和不同？自编儿歌：多位乘一位，一位一位乘。满十就进位，几十就进几。中间若有0，虽小也要乘。进位0相加，不进0占位。1.游戏（1）138×4=

4、108×4= （2）102×3= 109×3=2.环保小卫士（给学生发学具袋）引导学生找病因，改正3.智勇大冲关 305×9= 603×4= 口诀法：五九四十五三九二十七，2745通过这节课的学习，你又学会了什么知识？课上自己表现的怎么样？课件出示：1.拓展延伸1005×4=2.从1-9任选三个数变因数中间有0的乘法题。学生抢答个别学生出题，其他学生抢答。学生可能说出0乘任何数都得零。学生根据课题说一说自己的想知道和解决的问题。1.集体列出算式:508×3=2.指名估计结果。3.小组讨论。4.学生板演。5.板演学生说说计算过

5、程。强调：3和十位上的0乘不乘？积写在什么位置？积的十位上为什么写2？1.学生独立完成，指名板演。2.小组交流学生小组内交流，在全班反馈。学生用自己的话说出基本算理就可以，强调不要忘了0也要乘，没满十时不要把0漏掉就好。分组比赛，男女各派代表上台板演。其他学生男女生互换给对方找茬纠正。 帮大树找病因，提醒学生计算时容易犯的错误。独立速算。用口诀快速算出中间有0的乘法。 学生畅所欲言，总结知识。同桌互相评价，自我评价，并推选出本节课表现优秀的学生。和例题比较学习。给爸爸妈妈出道题考考他们。要是不会，一定把他们教会。出示相应的练习，让孩子们回忆“0和任何数相乘都得0”这一规律。并通过学生间的互动，

6、激发学习的兴趣。使学生通过自己出题答题，体会成功的喜悦，活跃课堂气氛，为新授一个因数中间有0的乘法的笔算过程打下铺垫。 这样做使学生参与了学习目标的制定，学生不仅能够理解学习目标的要求，同时把学习目标提出的要求看成自己的学习任务，努力学习完成目标。创设学生喜欢的情境，能充分调动学生的学习兴趣，学生思考计算方法，组织学生交流计算过程，使学生在自主探索思考和交流中理解因数中间有0的计算方法。 通过个位相乘不满十的题型练习，是学生理解用0占位的重要性。通过引导，提问等方式，让孩子们自己总结出规律，有效巩固学生的主体地位，同时培养学生的语言表达能力，提高对知识的梳理和概括能力。通过因数中间有0和没0以及个位满十和不满十的两组对比练习，使学生对比论证，有效巩固计算法则。同时激发学生的竞争意识，激发学习兴 趣。在计算这类题时，最容易犯的典型错误，让学生又一次认识笔算一个因数中间有0的乘法时所注意的问题。学生掌握了算法的同时，引导学生掌握窍门，提高计算速度。 鼓励学生自己概括总结，锻炼学生的语言表达能力，培养了学生的自我评价意识。通过拓展使学生进一步理解中间有0的乘法。 联系孩子们的生活实际设计开放性的作业题，让孩子的能力得到锻炼。 板 书 设 计一个因数中间有0的乘法508×3=1524（米） 5