科学探究：杠杆的平衡条件

1、.杠杆的平衡条件教学设计课题10-1科学探究：杠杆的平衡条件课型：实验探究型老师： 年级：初二教学目标1、知识与技能：能从身边的物品中抽象出理想的杠杆模型，理解杠杆的定义；理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂并能正确画出；知道杠杆平衡的条件动力动力臂=阻力阻力臂；能根据实际需要正确选择和使用杠杆。2、方法与过程：培养学生观察生活中的物理现象的才能；经历“探究杠杆平衡条件的过程，培养学生设计试验，分析实验数据得出物理结论的才能；能根据自己制定的分类原那么给杠杆分类。3、情感态度价值观：培养交流与合作的才能和学习物理的兴趣；理解杠杆在消费和生活中的应用，增强将科学效劳于人类的意识。 重难点教学的难

2、点： 可以正确画出动力臂和阻力臂的示意图，且能正确找出各种器具的支点。教学的重点： 理解杠杆平衡条件并能运用解决简单问题才能学法指导通过对身边的各种杠杆的探究，激发学生探究热情，使知识的传承在探究过程中不知不觉地完成。 教学器材铁架台、长尺 勾码、弹簧测力计、多媒体课件过程教学内容老师活动学生活动设计意图新课导入合作探究合作探究应用练习1. 杠杆：定义：在力的作用下能绕着固定点转动的硬棒就叫杠杆。杠杆绕着转动的点叫支点使杠杆转动的力叫动力阻碍杠杆转动的力叫阻力动力臂：从支点到动力 作用线的间隔 。 阻力臂：从支点到阻力 作用线的间隔 。杠杆平衡：杠杆处于静止或匀速直线运动杠杆的分类：省力杠杆等

3、臂杠杆费力杠杆杠杆平衡条件：动力动力臂阻力阻力臂 练习小结老师给器材问:如何翻开核桃?布置任务：观察多媒体课件展示的各种杠杆剪刀、开瓶器、筷子、镊子等，通过讨论说出它们有什么共同的特征。展示三种杠杆，并画力臂请同学对刚刚展示的图片进展分析支点、阻力、动力、动力臂、阻力臂引导学生对杠杆分类提问：请同学们利用俩分钟的时间小组讨论研究一下如何才能使跷跷板平衡。一会请同学们以小组为单位汇报一下。提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂阻力、阻力臂有什么关系介绍实验器材并设计实验请同学们进展实验，并记录数据引导学生得出杠杆平衡条件通过这节课的学习，你有哪些收获，又有哪些困惑或者你还想知道的？利用各种方法翻开核

4、桃讨论得出杠杆的概念：在力的作用下能绕固定点转动的硬棒。观察、考虑答复并归纳定义练习找杠杆的五要素重点是力臂的画法分析杠杆和力臂的关系交流讨论得出影响杠杆平衡的四个要素：动力、动力臂、阻力、阻力臂学生猜测设计实验设计记录表格其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少

5、成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。回忆、考虑、联想遵循学生认知规律，抓住学生对新颖事物的好奇感，学生注意力迅速集中，激发学生的学习兴趣培养学生分析概括的才能培养学生生活与物理联络的意识和才能从生活经历和力臂中找规律培养学生对知识融会贯穿的才能提出猜测，并对猜测进展反思培养学生的应用、交流评价才能，设计才能，增强学生的合作意识让学生亲自动手实验，满足学生内心认知欲望，并培养学生通过观察和实验搜集数据的才能唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓

6、。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。培养学生独立考虑和勇于创新的意识观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边

7、观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“

8、雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很