开启心灵之窗

1、开启心灵之窗 投射一缕阳光浅谈小学心理健康教育 朱曼璟内容提要：针对当前时代特点，小结出在这时代小学生心理状态，并通过具体事例生动说明在小学生心理健康教育方面做的一些尝试，总结出细心观察、沟通感情、加强联系、组织活动等四种渗透心理健康教育的方式。关键词：心理健康、观察、沟通、活动崛起于世界东方并使整个人类为之翘首仰望中华民族，正以其气势宏伟、波澜壮阔的改革开放，开辟了中国文明复苏之路，叩开了未来世界的大门。在新的形势下，面对担负祖国未来建设的孩子们，他们的健康成长则自然而然地成为学校、家庭和社会所关注的焦点。随着孩子们的竞争日益激烈、学习内容与实践活动的增多，他们在提高自身综合素质的同时所产生

2、的精神压力和心理障碍往往会被我们忽视，而这种心理因素导致的消极作用不仅仅是阻碍孩子们成长的隐患，并且还会直接影响到一个人的整体素质。心理专家指出：每一个人都不同程度存在心理问题。然而，一个人的心理素质很大程度上是在青少年时期形成的，所以小学阶段的心理健康教育是很重要的。因此，小学生若产生了心理障碍的话，则应引起我们的高度重视。针对小学生产生的心理主要原因和表现，我作出如下的剖析：1、在学习高压下，学生的精神特别紧张，由于其心情很压抑，所以对老师厌烦、对家长顶撞；2、有些后进生，认为自己智商低没有别人聪明，因此对学习有了畏惧感、丧失了信心而不求上进；3、有的学生却因为常受老师的批评、同学的歧视及

3、家长的指责，便产生了自卑或自暴自弃的心理；4、有的学生娇生惯养、遇到困难就退缩，只能听表扬话、不能批评，对生活缺乏应有的心理承受能力。因为有了上述种种严重影响学生健康成长的心理障碍，所以，老师不仅要抓好学生的学习，更紧要的是抓好学生的心理健康教育、培养他们具有对环境的应变能力和良好的心理状态，以促进他们身心的全面发展。作为一名一线教师又是一名普通班主任的我，在这方面曾作了如下的尝试：一、细心观察，了解学生心理余宽是班上宣传队的主力队员，他工作积极、学习认真。由于他在绘画书法方面有一些独到的见解，所以让他当队长。可不知怎么的，他的学习成绩突然下降、上课注意力也不够集中，对班上的工作不仅热情极为不

4、高，反而呈现一切都满不在乎的样子。基于该生的反常表现，老师找他多次单独的谈话，方知其原由：原来，老师因黑板报内容有些不符合主题且质量不够高而批评了他所领导的宣传队。他认为老师批评了自己，自尊心强的他心理蒙上了阴影，而导致了心理的不平衡。找到原由后，根据他的心理状态，老师因势利导的又找他谈了一次话；首先是肯定了他的上进心，在要求他重新振作起来迎头赶上的同时，指出他既要经受得住表扬，也要经受得住批评，要看到自己的优点、也要看到自己的不足，这样才能不断求得上进。很快，这位同学又同以前一样了。由此可见，优等生也有心理障碍。他们得到老师偏爱多在表扬声中成长，心理承受不住批评，老师要把对优等生的爱溶化在严

5、格要求中，真正培养出学生健康心理。二、沟通感情，消除心理障碍“亲其师，方能信其道。”作为受诸多因素的影响而成为的后进生，因得到老师的批评多、家长斥责多、同学们对他们冷眼多，久而久之，就容易在心灵上留下创伤，从而对老师产生反感、也不敢正视自己，终于失去进取的勇气，便形成了一种变态心理。因其逆反心理强烈、成心同老师作对，导致与学校、家庭的教育宗旨背道而驰。这种后进生的心理问题若得不到及时的正确疏导、没有与他们在感情上做好沟通，将会产生不利于他们健康成长的不良影响。作为教师兼当班主任的我，不但没有摆出高高在上的架子，反而会虚心听取他们的意见，把学生当成知心朋友打成一片，对他们充分加以信任。这样学生才

6、能把心里话告诉我，向我倾吐内心的不快。与此同时，我没有用优等生的标准去要求后进生来拔苗助长，而是对他们进行具有指明方向的批评，语气也较和蔼。为激发他们的上进心，我对他们的微小进步也不放过，及时提出表扬与肯定，借以增加他们的自信心。为使后进生能有一个全面发展，我经常鼓励他们多多参加文体活动，发挥特长，使其认识到优点或长处，若与别的同学相比时能感到自身优势所在。另外对这些后进生要少一些排斥、少一点冷漠；要多给一点微笑、多给一些鼓励；多一次关心、多一回尊重，使他们感受到集体的温暖与融洽。因此，我觉得班主任若是表现的得和气可亲，则是更有利于教育工作。又如：我班上的一位男孩，因父母的关系紧张，这不良的情

7、绪就播及到他，加上其父母教育方式又不一致、关心不到位。得不到家庭温暖的他就此而情绪不稳定，他常把内心的不满情绪投射到班上。他不但动不动就打同学，在班上为所欲为，还存心违反校规校纪。根据这种情况，我组织了学生就此事进行讨论。在平等、和谐的气氛中大家共同制定措施，帮助并教育他要认真听讲、要按时完成作业、要向不文明行为告别，并告诉他如有困惑可写日记疏解一下或是找老师聊聊，让他明白老师的门永远向他敞开。通过这种教育的方式，使他提高了心理调节技能。曾受到过歧视的他，面对这种截然不同于以往的教育形式，使他感到意外，他似乎又找回了做人的尊严，慢慢的在思想上、行动上都有了进步、身不由己地又逐渐融入到集体中去了

8、。三、加强联系，争取家长支持学生的心理负担重，这不仅有学校方面的原因，其家庭方面也有着重要影响。有的家庭，其父母爱度失衡，把爱护变成娇惯、溺爱，对出现的问题千方百计地予以包庇和袒护；有的家庭则因期望值过高、严而无方、使得粗暴打骂的现象时而发生；而有的家庭则又期望值过低或无暇顾多，放任自流，导致学生不求上进、自暴自弃；有的家庭又因为父母不和、孩子缺少关爱而变得自卑、低迷。以上家庭因素的影响，都可能使学生的心理产生扭曲，在性格上胆小、孤僻，人际关系不良、不能与人合作，这些都会危害学生的心理健康。针对这些问题，老师利用家访或通过开家长会的方式，与家长联得联系，相互沟通，密切合作，共同来提高教育效果。

9、四、组织活动，满足心理需要利用业余时间，多组织一些丰富多彩的文化活动，（如兴趣小组活动、主题班队会、特长展示会等），让学生在轻松愉快的氛围中学习成长、培养兴趣、陶冶情操，最大限度的满足他们想得到他人肯定和尊重的心理需求而产生的表现欲望。与此同时，设立悄悄话信箱、为学生坦露内心、渲泄烦恼提供机会，让老师耐心倾听他们诉说烦恼，并帮助分析，寻找内心积极的地方，重拾信心，改变错误的看法，调节好心态，他们才会把老师当成好朋友，而分享他们的快乐，这样一来既满足了学生排解诉说的心理需求，老师对学生也同时进行了心理偏差的纠正和疏导。在实现自我完善的需求的基础上，也建立了一种合谐的师生关系。当然，影响学生心理健康的因素很多，而学生在学习生活中所出现的心理问题也将会增加。作为教师来说，不仅要“传道授业”，更重要的是要重视学生的心理健康、尊重学生的主体地位，要不断摸索调动其主体积极性的心理健康教育的方式方法，调节好学生