数学课堂教学中学生主体性的实践与探索

1、数学课堂教学中学生主体性的实践与探索    宋龙友      江苏省灌南中学外国语学校       222500摘要  本文主要对当前的学生主体性课堂模式进行了理论上的分析与探索，并附上了一个真实的课例，供大家来研究。关键词  数学  主体性   实践与探索随着新课改的逐步推行，新的理念逐渐深入人心，多数教师都能运用多种教学手段、学生主动参与、课堂气氛活跃的良好氛围。但是，还有不少的教师在课堂教学

2、实践中仍然“独霸”课堂、学生被动接受、课堂气氛沉闷，一些青年教师总是抱怨学生不主动、不积极，他们没有从自身的课堂教学模式上去找原因。新课程理念提倡学生对学习进行体验，那么就要发挥他们的主体性，提高学生对学习的兴趣，为学生能够快乐的学习数学，学习他们有用的数学提供帮助。本人在多年教学生涯中，积极实践与探索，谈谈自己的一些做法与经验，供大家参考。“所谓主体意识，是指作为认识和实践活动主体的人对于主体的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识，是主体自主性、能动性和创造性的观念表现。”学生主体意识的强弱，对于其主体性的发展有重要影响。教育心理学的观点认为：学生是学习的主体，更是自我教育和发展的主体

3、。初中阶段，学生的自觉性、独立性 有明显的提高，抽象逻辑思维开始占主导地位，自我意识急剧发展，希望通过自主思考来参与活动，要求别人尊重他们的意愿和人格，在一定程度上能够自觉控制和调节自己的行为。这是充分发挥学生主体生的生理条件。当然初中学生具有了发挥主体性的生理条件，并不是意味着学生的主体性就能自然而然地得到充分发挥。学生主体性的充分发挥还要受到教育思想、教学方法和学生个性心理等因素的影响，而且新课程倡导学生主动参与教学过程。因此，在初中数学课堂教学中要充分发挥学生的主体性还要注意一些策略。这里的“策略”是指教学设计的有机组成部分，是在特定数学情景中，完成教学目标和符合学生认知需要而制定的程序

4、计划和实施措施。它既包含解决某一实际问题的教学理论，又包含解决某一实际问题带有规律性的教学方法。那么在初中数学课堂教学中充分发挥和发展学生的主体性应注意哪些策略呢？一、首先澄清几点认识1.学生不能只充当“书橱”，只充当知识的裁体，而应该是加工知识、创造知识的工作母机，是提供知识的主体。自主地进行学习，这是学习的基本原则，也是学习的基本方法。我在课堂教学中，要求学生专心致志的听讲，大胆地提出问题，学生与学生、学生与老师共同对知识作出分析、评价和运用。2.同是一个教学内容，学生主体参与的要求是不同的。不同的认知方式，不同的智力基础、能力基础、知识基础都对学生提出不同的要求。3.怎样在教学中创设理想

5、的教学情景，设计合适的教学阶梯，是教师的工作。这是教师的主导作用。4.在中学数学课堂教学中，不论是新授课、复习课、习题课还是其他类型的课，发挥学生的主体参与是完全做得到的。二、设计好学生的课堂活动是实现主体性课堂模式的关键活动设计中应充分尊重学生的主体性，教师要给学生足够的活动时间和空间，为学生的活动和发展创造条件。课堂上是否充分发挥学生的主体性，要看学生是否参与?如何参与?参与多少?因此在学生活动设计中应解决学生参与度的问题。著名教育家朱永新在我的教育理想一书中提出了学生的主体性是否充分发挥，是否成为学习的主人的六个特征中，首要的就是参与度，即有学生的全员参与、全程参与和有效参与。把学生要参

6、与、要活动、要思考、要发展、要创新的需求融于活动中。这里要说明的是学生活动并不是单指学生形体上的运动，而是学生作为主体对课堂教学的参与。三、关于数学思想、方法渗透教学中的学生主体性体现1教学思想是指对数学及其对象，数学概念和数学结构以及数学方法的本质性认识，它表现在数学对象的开拓之中，表现在数学概念、命题乃至数学结构的分析概括、形成、拓展中，表现在数学方法的产生、采用和变通之中。数学方法是指解决数学问题的策略、途径和步骤，思想与方法有区别也有联系：方法的内核是思想。数学创造首先是数学思想的突破，新的数学思想引起新的数学创造，数学思想深刻而概括，富于哲理性，又富于创造精神，有利于学生形成科学的世

7、界观和方法论。数学课堂教学不仅是向学生讲授数学知识，而且更为重要的是对学生进行思想方法的教育，创造力的开发、培养和提高。中学数学教育的数学思想方法教学，不是指内容上完全现代化，而是指渗透现代的数学思想方法，使中学数学在思想方法上现代化。教学的思想接近现代数学，即把中学数学教学建立在现代数学的思想基础上，并且使用现代数学的方法和语言。2中学数学课堂教学讲数学思想方法，不是纯思想方法讲思想方法，而是以数学概括原理的核心，在学习理解数学概念、原理过程中渗透数学思想方法。3中学数学课堂教学讲数学思想方法，不是教师讲、学生听，而是教师安排创设教学情景，以教师为主导，学生主体参与。在教师、学生的共同参与的

8、教学活动中，学生学习数学思想方法，体会数学思想方法，运用、掌握、创造数学思想方法。许多新学习的数学概念和思想方法，都是学生在主动参与过程中，自己提出来的，然后由教师加以点评总结。    四、学生的主体人格需要在课堂教学实践中进一步发展和完善主体人格指人作为主体所表现出来的本质特性和独特个性品质。人的主体人格是人的主体性发挥的催化剂和激素。如果没有主体人格的推动、激活和引发，主体即使有再大的主体能力，也难以发挥出来。当前课堂教学中出现的诸如情感性体验缺失等问题，主要与学生的主体人格不够完善有关。因此，学生的主体人格需要在课堂教学实践中进一步塑造和完善。在课堂教学实践中，学生主体人格的进一步塑造和完善的有效途径是互动。主体人格是在积极活动和交往中形成和发展的。教师不断地创设情境满足学生的依恋需要、尊重需要、理解需要、成功需要，学生就会更加尊重教师和理解教师，师生在情感上就会相互支持、反馈和接纳。在这样的互动过程中，教师和学生都会得到情感上的满足，他们的主体人格也会不断地完善和丰富。    相关论文&