四年级下册语文课堂实录8.三顾茅庐_苏教版

1、.?三顾茅庐?教学实录其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。 教材分析：其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正

2、进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。 本课是根据我国古典长篇小说名著?三国演义?第三十七回“司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一祖国大业的故事，赞扬了刘备求贤假设渴、礼贤下士的精神。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的

3、，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机

4、说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。 课文按“三顾茅庐的顺序，可以分为三段。第一段，写刘备第

5、一次去见诸葛亮，诸葛亮出门去了，绝望而归。第二段写刘备听说诸葛亮回来了，冒着风雪去见诸葛亮，但诸葛亮又不在家，只得怏怏而回。第三段，写刘备三访孔明，耐心等候，终于感动了诸葛亮，诸葛亮容许出山辅佐刘备，共图大业。课文写刘备三顾茅庐一次比一次详细，尤其是详写第三次拜访，突出了刘备虚心请教、礼贤下士的精神。此外，课文用张飞的莽撞、无礼反衬刘备求贤假设渴的态度，使人物形象显得鲜明生动。是训练学生抓人物言行，体会人物特点的好课文。教学目的：1.细读二、三段，找出写刘备诚心诚意请诸葛亮的词句。2.从人物的动作、语言、神态中体会刘备求贤假设渴、礼贤下士的精神。教学重点：通过反复朗读，让学生从中发现诚、感悟诚

6、、赞美诚。教学过程一、 质疑导读，披文入情 师：同学们。上节课我们理解了全文，还深化地学习了“刘备访孔明，谁能说说对刘备的初步印象? 生：刘备仰慕孔明。 生：诚心诚意请诸葛亮。 师：同学们很会学习，也很能总结。 师：学习的过程是一个不断产生新的问题的过程，大家有什么新的问题吗?我们一起带着问题走进课堂! 生：课文是怎么详写刘备等人请诸葛亮出山？课文为什么多处写张飞?师：每个人物都有自己的个性和思想，我们怎么样来研究文中刘备、张飞等鲜活的人物形象呢? 生： 二、 合作探究，深化课文师：抓住人物的言谈举止是读懂人物形象的好方法。同学们是研究人物的专家，请用自己喜欢的学习方式研究自己深感兴趣的人物。

7、交流时要做到有话可说。师：先请同学们说说自己喜欢的学习方式。师小结学法后学生自主学习，老师巡回指导。 师：先让研究刘备的同学来用自己喜欢的方式汇报心得体会交流刘备的几处言行，原那么上以学生的学路为主，主要让学生自读自悟，悟出情感，读出个性，说出见解生：我读了刘备斥责张飞的话，知道了他很仰慕敬重诸葛亮。一些同学纷纷举手表示赞同 师： 出示文中四句刘备斥责张飞的句子，不出示提示语请同学们自由读读，读出自己的理解。生读 师：你觉得读得好吗? 生：一般。 师：老师出示提示语“斥责、“大声斥责，引导学生再读句子。 生再读师：大家读出了自己的理解，很不简单，谁能用四个字概括刘备的话意。生：斥责张飞。 师：

8、 板书后刘备是这样说的，又是怎么样做的? 生：三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。 师：引导学生读好后，概括句意，请学生板书：端正地写“下马步行。 师：好，我们应该端端正正写字。生：我从“刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房台阶下等孔明醒来读懂了刘备敬重诸葛亮。师：点击“轻轻、 “恭恭敬敬，引导学生反复读，读出个性，读出自己的感受。生读：师：能不能将这一长句概括成四字短语。生：等候孔明。师：能不能加进表示地点的词语?生：阶下等候。师：好，能不能把“恭恭敬敬这一层意思也说进去。生：阶下恭候。 生：我从“赶紧下拜句也读懂了刘备请诸葛亮出山是诚心诚

9、意的。师：出示句子， 上学生自己读，同桌交流后，指名读，其他同学评析。生： “谒见这个词是指晚辈拜访长辈，下级拜访上级，而那时刘备是大将军、皇叔，诸葛 亮是一个村夫，说明刘备尊重孔明。生：我还有补充，刘备比诸葛亮年长好几岁，谁知道刘备比诸葛亮年长几岁? 生：二岁。 生：五岁。 生：八岁。 师：二十岁。生：惊讶我认为这句话应概括成“下拜谒见 师：请研究张飞的同学汇报研究的成果。 生：课文写张飞是为了反衬刘备的诚心诚意。 生：读了张飞的话，我更敬仰刘备了。师：出示有关句子“一个村夫，何必哥哥您亲白去呢?派个人把他叫来得了 “天寒地冻，还是回新野避避雪吧!“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是

10、了！ “这个先生怎么这样傲慢!等我到草屋后面放一把火，看他起不起来，先请学生自由读，然后交流。 生：我认为，张飞看不起诸葛亮，所以“个村夫应该读得又轻又慢。 生：我有补充，张飞是一个猛将，说话很直，应该读得很有力。 师：大家都有自己的理解，请用自己喜欢的方式读出白己的感受。 学生自由读书，互相交流。 师：请大家看黑板，用“刘备 为了说明 说一句完好的话。 生：刘备斥责张飞、下马步行、阶下恭候、下拜谒见是为了说明自己的诚心。 师：不错。谁能再说得简单些?生：我从刘备的“言行中明白了刘备的诚心诚意。师：抓住人物的言谈举止是读懂人物形象的一种好的学习方法。假如说，我们擅长加强人物的比较进展研究，那是

11、一种更好的学习方法，我们会对刘备的形象和品质有更明晰的认识。 师：出示刘备张飞的四组对话请问学们找合作伙伴，分角色朗读。 师： 同学们越是读得深化，对课文的理解会越深，请同学们再看看课题，读读课文，你有没有更新更深的发现。 生：课题“三顾指刘备去的次数多，坚持不懈。 生：课文屡次写张飞是为了说明刘备心之诚，情之切。 生： 师：课后我们还可以商量一下，假如还有新的发现，可以告诉老师。 三、 联络生活，跳出课文 师：同学们，三顾茅庐已传为佳话，广为传颂。我们今天学习?三顾茅庐?是为了什么呢?难道只是为了知道几百年前古人之间的恩恩怨怨吗?学了这个故事，作为二十一世纪的小主人，大家有什么启发呢?四人小组交流后汇报： 学生1：请人帮助，心诚那么灵。 学生2：尊重别人，以诚待人。 学生3：持之以恒，坚持不懈。 学生4：作为一名单位指导者要尊重知识，尊重人才学生5：联络到国家和民族之间的交往 四、 拓展延伸，激发兴趣 师：我们应该带着问题走进学习的课堂，更应该带着深层次的问题走山课堂。根据大家如今的认识和理解，想提出哪些新问题呢? 生：张飞能不能与诸葛亮合