四年级语文上册教案8 世界地图引出的发现新课标

1、.8 世界地图引出的发现学习目的：1、认识7个生字。能借助字典和联络上下文，理解不懂的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体理解课文内容，3、体会科学家勇于探究大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。学习过程：一、导入二、示标三、初读课文，扫除字词障碍自学指导：请同学们认真读课文，借助拼音及工具书解决生字词，能借助字典和联络上下文，理解不懂的词语。6分钟后指名轮读课文。1、生自学2、指名轮读课文3、重点字指导：静谧 精神大振 枉费心机 浩如烟海资料 召开 起源4、词语理解静谧：安静的意思。近义词是“宁静。不可思议：是指不可想象，不能理解。浩如烟海：形容文献资料非常丰富。四、再读

2、课文，理解大意自学指导二：请同学们认真读课文，完成以下问题：1、课文讲了哪位科学家？他有什么发现？他的“假想是什么？引导读第4、5段，质疑。2、他的奇思妙想是怎样产生的？引导读第2段，打出世界地图，学生对照理解。质疑。3、他发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的？引导读第7段，在阅读中理解作者是如何进展推理的。4、这些证据是如何获得的？交流说明了什么呢？1生自学2讨论、交流3小结1、魏格纳；他的发现是：从海岸线的相似情形看，地球上所有的大陆块都可以较好地吻合在一起。他的“假想：在太古时代，地球上所有的陆地都是连在一起的，后来因为不断漂移，才分成今天的各个大陆，它们的海岸线才会惊人地吻合

3、。2、通过用手指不断地在地图上画各个大陆的海岸线，对陆地进展比较后产生的发现。3、中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。 中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。 中龙当时是生活在同一块大陆上的。 所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。4、仔细观察，认真考虑，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。5小结：如今，大家是否已经清楚了魏格纳发现的地球的机密。一起观看大陆漂挪动画，看完说说你的感想。五、小结大自然、地球、宇宙中未知的机密还有许许多多，有待于我们去探究，去发现，只要我们勤于观察，勇于探究，就像魏格纳。六、当堂训练1、找出以下各句的修辞手法。1魏格纳在静谧舒适的病房里坐卧不安，就像软禁在

4、牢笼中的困兽一般。比喻2秋天到了，高粱涨红了脸，稻谷笑弯了腰。拟人3白发三千丈，缘愁似个长。夸大2、选择适宜的关联词。假如就 因为所以 即使也1即使遇到了再大的困难，我们也要想方法抑制。2因为大陆块在不断地漂移，所以分成今天的各个大陆。3假如明天天晴，秋游就会按期举行。板书：我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业

5、生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作

6、技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。世界地图引出的发现勇于探索善于发现 因病住院观察世界地图假说的提出 惊人的发现不可思议地吻合 认真观察“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非

7、真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。 大胆假设大陆漂移假说 请教专家肯定了假想唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学