宇宙中的地球　第三节 地球的运动 教学设计

1、.课题第一章宇宙中的地球第三节 地球的运动课型新授课授课人石家庄市第二十四中学教学思想1、重学生：确定学生在教学中的主体地位，老师起引导辅助的作用，教学中老师提出目的，创设问题情境，引导学生自己学习，老师起更正、补充、总结规律的作用2、重才能：通过读图、用图，培养学生空间想象才能、读图分析才能以及综合分析问题的才能3、重多媒体辅助教学：多媒体的运用，使教学更生动，易于演示，动画显示形象直观，文字清淅标准，便于学生记忆、理解、掌握，进步教学效率教材分析“地球运动是高中阶段要求掌握的重要内容，也是学考、高考命题中的常见内容之一，是日常生活中许多自然现象产生的理论根底，理论性强，理解难度大，学生掌握

2、难度大。尤其是本节内容，昼夜长短和正午太阳高度的规律可以从不同角度去考察，测试题型多样，这些规律的形成与太阳直射点南北挪动的周年运动关系最亲密，在教学中抓住从太阳直射点挪动的规律入手，便于学生对知识的理解、掌握学情分析 初入高中的学生，学习习惯和方式还没能适应高中，尤其是地球运动的内容是难点，需要有理性思维，分析推理和空间想象的才能，所以这部分知识对他们来说学起来有一定困难，所以需要老师精心设计导学过程，把复杂的知识简单分解，让学生养成良好的思维习惯和学科思维和推理才能，对知识的来龙去脉理清，结实掌握知识间的练习，理解规律的形成并灵敏应用。教学目的知识与技能：1、理解地球公转的地理意义2、理解

3、昼夜长短和正午太阳高度因时因地的变化规律方法与过程：培养学生读图分析才能、空间想象才能以及综合运用知识进展发散思维的才能情感态度价值观：使学生正确认识地球运动与自然地理现象、人类生活之间的关系教学重点昼夜长短和正午太阳高度的变化规律要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重

4、培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。教学难点昼夜长短和正午太阳高度与太阳直射点挪动的关系教学方

5、法引导法、读图分析法、比较法教具自制课件观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样

6、子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄

7、木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。教 学 过 程导入新课“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，

8、从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之

9、传授知识者，与老师、老师之意根本一致。设问：“为什么地球上会有日升日落、昼夜交替的现象呢？这与地球的哪种运动关系亲密呢？为什么地球上会有昼夜长短的变化、寒暑交替，春去秋来的四季变化呢？这又与地球的哪种运动关系最亲密呢？ 前提复习多媒体展示动态画面“地球的公转设问：“地球上四季的产生，与地球在公转的过程中哪个角度的存在有关？再复习提问太阳直射点回归运动的规律，为下面新课内容的讲述打好根底承转过渡太阳直射点在南北回归线间作周年的回归运动，从而引起全球各地昼夜长短和正午太阳高度的周年变化。读图分析多媒体展示一组图片：夏至日、冬至日、春、秋分的“光照图设问“太阳直射在哪个半球？哪个半球昼长夜短？昼长的

10、纬度分布有什么规律？两极附近分别出现了什么现象？师生小结太阳直射点在哪个半球，哪个半球就昼长夜短，且越向高纬昼越长夜越短，极点附近出现极昼现象，另一半球正好相反，春、秋分太阳直射赤道时，全球各地昼夜等长。考虑讨论多媒体展示动态画面“昼夜长短随太阳直射点的挪动而变化讨论1、一年中哪段时间北半球昼长夜短？2、一年中哪段时间北半球昼越来越长？什么时候昼最长？3、一年中昼夜长短变化最大的地点在哪里？最小的地点呢？4、如今，石家庄昼夜长短如何？昼长会怎样变化？读图分析多媒体展示图片：三幅光照图1、太阳直射哪个纬度？2、哪个纬度的正午太阳高度最高？3、正午太阳高度的纬度分布有什么规律？师生小结同一时刻，正午太阳高度由太阳直射点向南北两侧递减，距太阳直射点越近，正午太阳高度越高师生讨论1、北回归线及其以北地区，正午太阳高度何时达最大值？最小值呢？2、南北回归线间的地区，一年中有几次正午太阳高度最大值，有几次最小值？3、石家庄正午太阳高度一天比一天高的时段是哪段时间？承上启下 全球除赤道外，同纬度地区，昼夜长短和正午太阳高度随季节而变化，使太阳辐射具有季节变化的规律，