四年级下册语文教案普罗米修斯_新课标

1、.?普罗米修斯?教学设计“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?

2、曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。教学目的：老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 知识与才能目的：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生

3、员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。 1 .会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬仰、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏等词语。2. 紧扣教材内容品读课文中重点语句，引导学生展开想象并进展说话训练，从而体会普罗米修斯“富有同情心、“ 热心帮助人类“面对惩罚，毫不屈从 的美妙品行及英雄行为。3.激发阅读希腊神话的兴趣。过程与方法： 通过围绕课文主

4、线的问题给学生创设情境，并采用自主探究、小组合作等方法，在寻求答案的过程中发挥学生的主动性、积极性。在考虑、分析、交流后锻炼考虑、表达才能。情感、态度、价值观： 激发起学生对英雄行为的赞美和钦佩的情感。教学重点：抓住重点词语，感受普罗米修斯的英雄行为，激发学生表达自己的独特见解。联络课文的内容展开合理的想象教学难点：走进人物的内心，交流阅读的感受，感悟英雄形象。教学准备：课件、补充材料?普罗米修斯赞歌?教学过程一、开门尖山，直接引题1.孩子们，今天我们要学的是古希腊一个非常著名的神话故事，请伸出手来，跟老师一起书空课题。先师板书课题，再板书：神话二、预习交流1. 通过预习，相信词语一定已经难不

5、倒你了！师出示词语2.通过预习我们知道，本文一共出现了几位神？谁做了什么事天神 普罗米修斯为人类偷取了火种太阳神 阿波罗驾着太阳车从空中驰过众神之王 宙斯下令惩罚普罗米修斯火神 赫淮斯特斯执行宙斯的命令惩罚罗米修斯大力神 赫拉克勒斯挽救了普罗米修斯3.补充故事背景。4.引导学生概况课文主要内容三、品读画面，激发感情一体会“无火之难“有火之幸1. 请你默读课文第一、第二自然段，边读边考虑，此时，你的眼前出现了几幅画面？分别是怎样的画面？2.创设情境进展交流：1此时，你仿佛看到了什么？你又仿佛听到了什么？2这个画面里的人类过着怎样的生活？3作为天神的普罗米修斯，看到人类过着这样的生活，他的心情怎样

6、？4在另一个画面里，你又看到了什么？此时，有了火，你仿佛看到人们正在用火做什么？此时你仿佛又听到了什么？5此时的普罗米修斯看到人类过上了幸福、温暖、文明的日子后，又会是怎样的心情呢？3.指导朗读：其实，这种感情就叫爱板书爱，他爱人类。那就让我们一起带着一种爱的情怀，我们再来读一读这两个画面吧。课件出示老师读第一部分，学生读第二部分。二体会“锁之苦“啄之痛1.有时候，有很多事情往往事与愿违，就这样深爱着人类的普罗米修斯，却因为盗取了火种惹怒了宙斯，甚至收到了最严厉的惩罚！请你继续往下默读课文，边读边想象：此时，你的眼前又看到了怎样的画面？课文中的那些词句深深地刺痛了你的心？请你用横线把这些词句标

7、划出来。2.生边读课文边做批注。3. 创设情境，交流分享1有哪些词句深深地刺痛了你的心？2此时，你看到了怎样的画面？3当你读到这里时，你的感受是什么？请你带着这样的语气把这一段再读一遍！4对于宙斯来说，他就是要让为人类盗取火种的普罗米修斯受到最严厉的惩罚！孩子们，这就是被死死地锁在高加索山上的普罗米修斯！你看，他既不能动弹，也不能睡觉，孩子们，请你们想象一下，此时此刻，失去了自由的普罗米修斯有多少事是想做而不能做了呀！设想一下，他不能做什么？生交流他想做而不能去做的事。为什么不能做？5那也是一种怎样的痛啊！孩子们，设想当我们的手被火烫了一下，被针扎了一下都会疼痛难忍，更何况那凶恶的鹫鹰在啄食着

8、，是普罗米修斯的肝脏啊！此时此刻，天神普罗米修斯在经历的是一种怎样的痛？6普罗米修斯忍受着这样的痛苦，为了谁？因为他深深地爱着人类。师板书：爱7指导朗读：让我们一起，带着你的理解，把这两个自然段再来朗读一遍吧！三体会坚决的信念1.孩子们，让我们把目光再来聚焦到正在受难的普罗米修斯身上，请看他的眼神，你看到了怎样的目光？2正是心中有着这样的一份信念，所以，课件出示当他在悬崖上经受着风吹日晒雨淋时，他一定会冲着山谷呐喊着当他在经受着鹫鹰啄食肝脏的酷刑时，他一定会冲着鹫鹰怒吼着当他有想做而无法去做的事时，他会冲着宙斯的方向抗议着3.是啊，为人类造福有什么错！让我们一起陪着普罗米修斯一起呐喊一次吧：师

9、课件出示普罗米修斯呐喊的话4. 孩子们，普罗米修斯这一次又一次，一声又一声的呐喊，源于什么呢？5. 是的，这份坚决就来源于爱呀！板书：只有爱才是永远的神话。四、扩展阅读1.引入?普罗米修斯赞歌?一文，生自己读。2.从这首诗里，你感受到了什么？3.课下，请你也选择一种自己喜欢的方式来表达对普罗米修斯的敬仰之情吧！可以是诗歌，可以是写一封信，也可以是自己其他的方式。五、展开想象，体验博爱1.故事的结局是大力神挽救了普罗米修斯，假设，故事的结尾不是这样，大力神赫拉克勒斯顾及父亲宙斯的面子，没有去挽救普罗米修斯，那么，普罗米修斯还有获救的可能吗？2.有人说，真正挽救他自己的是他心中的爱。你是怎么理解这句话的？3.正是这份