四年级下册语文教案触摸春天(7)_新课标

1、.?触摸春天?教学设计一、 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。 设计理念要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自

2、听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断

3、进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。 生命的真谛是什么？生命的意义何在，这是人类考虑的永久主题。本组教材，就是围绕“生命这一专题展开的，选编的四篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的考虑感悟。?触摸春天?告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。编组这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美妙，激发对生命的考虑，从而更加珍惜生命，热爱生命。二是深化体会课文中含义深化词句的意思，发现并引导总结体会句子的方法，

4、培养理解语言的才能，并引导学生不断积累语言，增强语感。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师

5、为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。学生年龄较小，对生命的意义缺乏深化的理解，因此本组课文就是从过一个个形象、详细的人物和事物来表达生命的意义和价值。二、教学目的1能正确、有感情的朗读课文。2通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美妙生活的思想感情。3领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界的内涵。三、 教学重难点教学重点   通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。教学难点   感受盲童对生活的热爱

6、，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界的内涵。四、 教学方法采用灵敏多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联络上下文，结合生活实际理解句子。五、教学过程一课前准备   在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。同学们你们快乐吗？用你们的方式表示一下对康老师的欢送好吗？大家的掌声包含了欢送，也包含了对老师的鼓励。老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。二导入 1 歌声好听吗？那老师太快乐了。我们可以开场上课好吗？小朋友在寻找春天，因为春天是美丽的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗?

7、 学生自由说板书春天春天在同学们的眼中真美啊！那同学们是用什么方式发现春天的美呢？学生自由说是呀我们可以用亮堂的眼睛欣赏美丽的春色，用鼻子感受花草的清香，而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天。板书触摸2齐读课题二整体感知，回忆课文内容。1概述文章内容谁能说说这篇课文主要写了一件什么事？学生说安静这样的举动，作者感慨到：这真是一个是奇迹！板书奇迹作者为什么说这是一个奇迹？这不是我们很容易做到的吗？学生说那安静创造了那些奇迹呢？2接读课文，边听课文边考虑，把你认为与奇迹有关的语句画下来。三细读课文，深化品析。1、盲女孩安静创造了那些奇迹？把你画出来的语句读给同学听听。2、指名说板书

8、奇迹内容3、互相说一说安静是如何来创造的这些奇迹？你从奇迹中又体会到什么？预设一安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。1、先读出这个句子。2、安静是如何做到到的？同学们印象中盲人是如何走路的，而安静却可以做到“流畅？3、想一想安静为什么在这里穿梭呀？感受生活的美妙，安静的开心。4、带着这样的感觉来读第二自然段，对春天的热爱、安静的开心预设二安静在一株月季花前停下来，她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。她是怎样做到的？她要干什么？同学们请注意安静在花香的引导下，如此准确地知道月季花的位置，她是怎样伸出双手的？从这个细微的动作中，你感受到了什么？带着这

9、种美妙的感觉来读第三自然段，点名读。安静爱花，爱春天和生活中一切美妙的事物，让我们一起读第三自然段，从字里行间去感受她的那份爱。预设三安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性捉住了。你认为安静是如何拢住蝴蝶的？你认为作者是怎样的感觉？整天穿梭在花丛中，她的身上一定拥有了浓郁的花香，蝴蝶以为她就是一朵花。“神奇的灵性源于什么？那安静又是什么感觉？她是那样的热爱花朵、春天，才伸出双手。假设情境，同学们如今就是安静老师配乐范读，体会安静的内心在想什么？看到这样的一幕，作者“我是什么感受？指名读第五自然段。作者看见了安静多姿多彩的内心世界，你们看到了吗？那

10、她的内心世界有什么？学生说预设四在春天的深处，安静细细地感受着春光；对于手中的这一只蝴蝶，安静是如何对待的？许久，多长时间，说明了什么？放飞蝴蝶，安静仰起头来张望，“张望什么意思，安静又在张望什么呢？安静用她的心在张望。课件3、安静放飞蝴蝶的那一刻，仰起头来张望，她仿佛看到               ，她想            

11、60;         。对光明的渴望，对飞翔的渴望4带着这样的渴望，我们读一下第六自然段，点名读。四回归整体，拓展延伸。安静对生活的热爱，对生活得独特感受，感受着你也深深地感动着作者，难怪作者会发出这样的感慨。课件：谁都有生活得权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这句话中，“谁指的是什么？联络课文和生活实际来谈一谈。一定要热爱生活、生命。老师这里也有一个例子。课文链接海伦·凯勒从19个月时，就双耳失聪，双眼失明，却仍然是快乐的，她也创造了自己的缤纷世界，我们来阅读一下。能用一个词或一句话说说海伦·凯勒给你留下的印象，我们看一下课本链接，体会海伦·凯勒的心情是如何的。生命是美妙的，只要你热爱她，她就会给你时机，创造自己的缤纷世界。但并不是每一个都拥有享受生命的权利。我们不会忘记去年的今天，四川省发生了里氏8.0级大地震，就夺取了无数人的珍贵生命，一位幸