四年级下册语文教案和我们一样享受春天∣新课标

1、.第16课?和我们一样享受春天?教学设计我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文

2、的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。 【教学目的】1. 这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内

3、容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 知识与技能死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。 认识本课“蔚、“弋、“频、“茵4个生字，正确书写“祈盼、“巡弋等词语。2.过程

4、与方法 有感情地朗读课文，理解诗歌的内容，3.情感态度和价值观 体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。【教学重点】 理解诗歌的内容。【教学难点】 对战争的憎恨，对和平的热爱。【教学方法】 合作、探究、交流。【课前准备】1.搜集有关战争给儿童带来的灾难的资料。2.多媒体课件。3.课文朗读视频。【课时安排】 1课时。【教学过程】 一、激趣导入 1.课件出示作者的图片和简介。老师小结：高洪波，男，笔名向川，诗人、散文家，1951年12月生于内蒙古。1988年毕业于北京大学中文系。1971年开场发表作品。1984年参加中国作家协会。现任中国作协副主席。 2.课件出示写作背景。 老师小结：1990

5、年8月，震惊中外的海湾战争爆发。诗人高洪波目睹了在战火中一双双从满恐惧和渴望的眼睛，内心极不平静，于是提笔写下了这首诗。 小组交流课前搜集到的战争给儿童带来的灾难的资料，理解战争中的儿童面临的是什么困难，他们渴望得到什么？ 下面就请跟着老师一起走进这首诗，感受诗的内容和要表达的情感。 3.板书课题“和我们一样享受春天。 二、初读感知1. 初读课文，感知课文。课件出示阅读要求：1自由阅读课文，圈出本课生字，生词。2找出本课的多音字。 2.理解词语。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。出示词语：蔚蓝 巡弋 梦幻 祈盼 频频 阻挡 不速之客 绿茵茵A.老师领读B.男女生比读

6、C.同桌互读。3.多音字课件出示多音字：为 散 弹A老师领读B男女比读 三、精读领悟1. 课文主要讲了什么内容？引导学生认识到这首诗共有五节，课文分成那两个部分？学生自主概括总结，举手答复。老师小结：全诗共五个小节。可以分为两个部分。第一部分第1-4小节：描绘了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分第5小节：发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美妙。2. 老师问：这首诗中哪几节有一样之处？一样之处是什么？ 分别指五名学生朗读诗，找出每节的一样之处。 指生答复。 老师小结：前四节的结尾处，作者都重复着一句话“这终究是为什么？ 那这四节有什么一样之处呢？ 老师提示学生这

7、四节中，每节的第一句话都在写什么？第二句都用了一个什么词？第三句又都以“可是这个词来表示什么？最后又以哪句结尾的？指生答复老师小结：前四节的表达构造相似：先讲自然景物该怎么样，然后通过“可是转折，描绘现实的状况，进展比照，最后，作者发出疑问“这终究是为什么？ 3.学习前四节学生快速阅读前四节 1老师问：请你从前四节中找出大海、沙漠、夜空和草地这四处景物，原先的样子和如今的样子，从书中勾画出来，然后填表。 课件出示表格，生举手答复，老师随着学生的答复，出示每个空的内容。 老师小结：第一节写的风光是大海，原先的大海是海鸥的乐园，而如今的大海上巡弋的战舰和水雷成了不速之客；第二节写的风光是沙漠，原先

8、的沙漠是蜥蜴和甲虫的天下，而如今的沙漠里轰隆隆的坦克和大炮打破了它们的梦幻；第三节写的风光是夜空，原先的夜空是属于星星和月亮的，而如今的夜空频频发射的导弹搅得很不安宁；第四节写的风光是草地，原先的草地上滚动着欢乐的足球，而如今的草地上散落着地雷碎片阻拦着孩子们奔跑的脚步。 下面我们来通过几组图片，更深化地体会一下这些美景是如何消失的吧。 课件出示图片，让同学们感受 课件出示问题：为什么作者选取了“大海、“沙漠、“夜空、“草地，这四者之间有什么联络呢？ 引导学生体会到，大海、沙漠和草地、夜空就是人们常说的“海陆空，从而感受到战争的无处不在。 老师小结：这四者就包括了“海陆空，暗示是整个大自然都遭

9、到战争的破坏。而不是某一个领域。 2师问：你有没有注意到前四节中每节的最后都是同一句话“这终究是为什么？ 课件出示问题： “这终究是为什么？这句话作者总共问了几次？他为什么会发出这样的呼声？为什么前四节重复了这样的疑问呢？ 面对这些问题，我们一个一个的来分析， 首先这句话出现了几次呢？ 学生齐答：四次。 老师小结：每节一次，所以这句话共问了四次。那作者为什么会发出这样的呼声？ 引导学生去体会，作者只是问问吗？ 老师问：为什么前四节要重复这样的疑问？ 引导学生去体会，这样问是为了强调，为了表达作者的一种心情。什么心情呢？ 小组讨论，组内交流，全班共享。 老师小结：这句话共出现了四次，让人感觉到诗

10、人不仅仅是疑问，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议，表达了诗人对战争的愤慨与不解。 4.学习第五节 师：可恶的战争破坏了大自然的美妙与宁静，夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦。 师问：假如换成是你，你会召唤什么？ 小组讨论，举手答复 师：对，我们会召唤和平，召唤停顿战争。那作者在召唤什么呢？ 学生齐读第5节 课件出示句子：我们希望，我们祈盼 师问：“祈盼是什么意思？它和盼望一样吗？ 引导学生理解祈盼比盼望程度深。 老师小结：祈盼是恳切地盼望，它比盼望程度深。 老师问：祈盼后面的破折号什么意思？ 引导学生去回忆破折号的用法。 老师小结：这里的破折号是内容说明的意思，说明后面是祈

11、盼的内容。 课件出示问题：祈盼的要求苛刻吗？ 引导学生朗读祈盼的内容，感受课桌、教室的要求高吗？ 老师小结：不，仅仅是一张平稳的课桌，仅仅是一个洁白的教室，多么简单的要求。 课件出示句子：和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天 老师问：最后作者用到了省略号，你知道省略了什么吗？ 引导学生去感受我们只是祈盼在鲜花中读书吗，只是祈盼享受春天吗，还有别的吗？ 同桌讨论，指生答复。 老师小结：省略的是美妙的、无限的希望，用两个字概括就是“和平。 老师问：那怎样理解这两句话呢？它表达了怎样的情感呢？ 引导学生去感受作者对和平的祈盼，对孩子们能在校园读书的祈盼。 小组讨论，举手答复。 老师小结：这句表

12、达了一种强烈的祈盼，一种对制止战争、维护和平的祈盼，让饱受战争之苦的孩子回到校园读书，享受春天与祥和。 师：是啊，虽然我们无法阻止战争，但热爱和平的我们在一起，和平就是可能的。 下面我们一起来欣赏一下课文的朗读视频吧，希望同学们在看的时候，能感受到作者内心的情感。 课件播放课文朗读视频。 5.拓展延伸 课件出示问题：我们可以为和平做些什么呢？ 师：同学们，维护和平，制止战争，是世界人民的共同心愿。让我们一起为世界和平而呼吁吧！ 引导学生去感受自己的哪些行为是为世界和平做奉献的。 小组讨论，举手答复。 老师小结：我们应该与各国同龄学生友好相处。好好学习,将来为世界和平做奉献。当世界各地发生灾难时

13、,我们应该帮助。或是写信慰问，或是捐款捐物。总之，是自己可以做到的，能为世界和平做出奉献的，我们读要去做。四、课堂总结这是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。假如没有和平，连人类生存最根本的要求都是空想，维护和平，制止战争，这是世界人民共同的心愿。 五、课堂练习 1.写出以下词语的近义词。 享受 享用 终究 毕竟 梦幻 梦境 不速之客 不招而来 2.填上适宜的词语。 蔚蓝 的大海 巡弋 的战舰 金黄色 的沙漠 轰隆隆 的坦克 六、作业布置1. 会背诵课文。2. 续写本文诗歌。【板书设计】 大海 沙漠 很不安宁 夜空 和我们一样享受春天 草地 祈盼制止战争，维护和平 【教学反思】?和我们一样享受春天?一课是人教版新课标四年级下册第16课，本文是是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，提醒了战争给自然世界带来的种种不安