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文档简介
1、精选优质文档-倾情为你奉上10.声音的传播【教学目标】根据科学课程标准,制定四维目标。科学知识:1知道声音能在气体、液体、固体中传播,不能在真空中传播。2知道声音的传播方向是向四面八方。3了解鼓膜的作用,知道耳朵是怎样听到声音的。科学探究:1比较观察、在空气、水和固体中声音的传播现象,理解声音可以在气体、液体、固体中向各个方向传播。2通过阅读材料,知道我们是怎么听到声音的,并借助“纸屏”实验理解鼓膜的作用。科学态度:1能在好奇心的驱使下,探究声音能在气体、液体、固体中传播。2能在已有的知识基础上,通过阅读材料,知道我们是怎么听到声音的,并借助“纸屏”实验理解鼓膜的作用。科学、技术、社会与环境:
2、1制作土电话,并用所学概念解释“土电话”的原理。【教学重点】知道声音能在气体、液体、固体中传播。【教学难点】比较观察、在空气、水和固体中声音的传播现象,理解声音可以在气体、液体、固体中向各个方向传播。【教学准备】教师材料:课件,视频。学生材料:水,小鼓。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1师:上课铃响了,校园里各处的同学都能听到铃声走向教室,这说明了什么?生:各处的同学都能听到声音。2师:那说明声音传播的方向是怎样的?(板书:方向)3师:四面八方。(板书:四面八方)设计意图:通过谈话导入,激发学生的学习兴趣,开门见山的引起学生思考声音传播的方向,并得出结论。2、 声音能在气体、液体
3、、固体中传播1播放一段视频,提问学生:你听到了铃声了吗?2师:声音到你耳朵这段距离上,是通过什么传播的?(揭示课题,板书声音的传播)生:空气(板书:空气)3师:原来空气可以传播声音,谁能来说一说生活中还有哪些情况是通过空气听见声音的? 生:听见老师说话的声音,上课铃声等等。4师:这么多情况声音都是通过空气传播的,那如果在月球上,没有空气,是真空,还能听见声音吗?5师:那我们听一个实验,为什么是听实验呢?一是需要一个安静的环境,二是需要大家仔细听声音有没有变化。有没有信心接受这个听力的挑战?(视频:重复播放闹钟消声的实验验证学生的假设)6师:这个实验说明了什么问题?(真空不能传声)7师:目前我们
4、知道了气体能传播声音,那么固体能传播声音吗?8我们将通过下面的活动来进行研究,ppt出示书本上固体传播声音的实验,思考:你认为这个实验需要注意什么来保证实验的效果。敲击桌面时要轻轻敲击。屏息倾听,用手势交流。9围绕问题进行分组实验学生分工合作,进行实验,教师指导、帮助。10讨论交流,得出结论:固体可以传播声音。11师:气体和固体都可以传播声音,那液体能传播声音吗? 生:作出猜测12师:我们进行一个大胆的尝试,把播放音乐的手机放到密封袋中,然后放在水里,如果还能听见音乐,说明什么?如果不能听见音乐,说明什么?13演示实验,学生观察,得出结论:声音可以通过液体传播声音。14师:我们看见有人在钓鱼的
5、时候,都要静悄悄的就是因为? 生:声音可以通过液体传播声音。设计意图:通过自主实验和演示实验穿插进行,让学生能有松有驰的研究完成三个问题,在这一环节,引导学生对实验现象的观察和描述,同时能培养学生在观察的基础上的归纳总结结论的能力。三、我们是怎么听到声音的1师:通过刚才的实验,我们知道声音通过固体、液体、气体传播,那我们通过哪个器官听到声音的呢?(板书课题生答:耳朵。)2师:关于耳朵你知道些什么?3活动一:认识耳朵的构造。师:看来同学们对耳朵有一定的了解,老师带来了一个耳朵模型,我们一起来完整的认识下耳朵的结构。耳廓外耳道鼓膜听小骨耳蜗听神经大脑师:根据这个模型和ppt图片,我们一起简单画一画
6、耳朵的结构好不好?先是我们能看见的耳廓然后是小管道(外耳道)像鼓面一样(鼓膜)然后是我们人体最小的骨头,由三块骨头组成(听小骨)然后像蜗牛形状的(耳蜗)最后就是听神经,传递给我们的大脑。(老师在黑板上板书,学生在记录单上画)师:这些结构都有什么作用呢?我们用视频来了解一下。4活动二:认识鼓膜的作用师:视频中说鼓膜有什么作用?生:回答师:因为鼓膜在耳朵里,我们看不见,那我们来做一个小实验,模拟下耳膜,这是一个纸屏,上面还有一个泡沫小球,一个小鼓,请你拎起小鼓,鼓面对准纸屏,连续敲击,观察纸屏和小球的变化。生:学生小组实验。师:你们发现了什么?生:小球的跳动。师:为什么小球会跳动?总结:其实这个纸屏相当于我们耳朵的鼓膜,耳朵里鼓膜振动的原理和纸屏振动的原理是一样的。(课件出示)设计意图:在分组实验的基础上,详细的描述实验现象,在现象中建立因果关系,通过类比认识,让学生了解看不见的鼓膜的振动作用。3、 制作土电话1师:老师这个有个玩具(出示土电话),你知道它是怎么玩的吗?2生:找两名同学演示3师:它为什么能听见对方的声音呢?4生:棉线能传播声音。5师:你想不想也有一个你自己的土电话呢?我们来看段视频,了解土电话的制作方法,因为时间关系,课下完成,下节课我们
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