四年级下册信息技术教案12修饰数码相片 闽教课标版

1、.第12课  修饰数码相片  教材分析 本课的学习任务是调整相片大小、添加文字说明、添加相框，让学生亲历根据需要来装饰相片，体验装饰后的效果。本课内容操作技能掌握较为容易，难的是要懂得为什么要这样操作，并且要让装饰后的照片看上去更符合人的审美，而不是毫无目的的操作。   学情分析 调整相片的大小容易操作，但要让学生明白调整大小与裁剪是不一样的，并且知道特殊用处的相片是有规定的尺寸。学生已学过画图软件，对给图片添加文字说明有经历。添加相框学生在日常手机软件操作中偶尔也会接触到，并且较为感兴趣。 &

2、#160; 教学目的 知识与技能 1、知道调整相片大小的必要性，能根据相片的不同用处，调整相片的大小，区别调整相片大小与裁剪相片的不同。 2、能在相片中的适当位置添加简要文字，对相片表达的内容做适当说明，并设置文字的格式。 3、能给相片添加适宜的相框，让相片更显庄重珍贵，进步相片的欣赏性。  过程与方法 1、通过自学，学会调整相片大小。 2、通过合作学习，与同桌一起给相片添加文字说明。 3、倾听、理解老师的讲解，理论操作，能将理论与实际相结合，根据需要装饰相片。  情感态度与

3、价值观 1、进步审美才能。 2、进步学习信息技术的积极性。  教学重点和难点 教学重点： 调整相片大小，给相片添加文字和相框。 教学难点： 根据需要给照片添加文字说明，相框与相片画面的和谐统一。  教学策略及方法 1、 情境教学法：设置情境让学生体验将知识与技能迁移应用到实际生活中。 2、 演示讲解法：演示讲解学生操作过程中遇到的各种问题。 3、任务驱动法：让学生体验先学后教的教学方法。  教学资源与工具 教学课件、凌波多媒体教学软件、

4、多媒体教案  教学过程 教学 环节 老师活动 预设学生行为 设计意图 1、 激趣导入 3分钟 1、 播放?大头儿子与小头爸爸?的MV,提问：动画片的主角是谁啊？你们喜欢他吗？如今他长大了要读小学一年级了，老师要求交一寸电子照片，家里刚好有照片，可是大小不是一寸的，小头爸爸就自己制作了。2、生活中经常需要根据不同的用处来调整相片的大小，比方：身份证照片，驾照照片都有特定的尺寸，今天我们就来学习?装饰数码相片? 欣赏视频。 答复以下问题。 倾听。 以动画片MV

5、导入，吸引学生兴趣。 2、 任务驱动，学习新知 25分钟  一调整图像大小 1、任务一：自学课本74页将大头儿子的照片调整为一寸照片的尺寸：宽：160像素，高：224像素。并考虑：你觉得调整相片的尺寸与裁剪相片有何不同？同桌可互相帮助。 2、请生上台演示操作。 3、师补充缺乏。并提问：你觉得调整相片的尺寸与裁剪相片有何不同？ 4、生继续完成任务一。 二给相片添加文字 1、播放羊村郊游照片，提问：你看到了什么？你知道这张照片是什么时候拍的吗？假如给这张照片添加文字说明，你会添加什么字？ 

6、2、任务二：同桌合作学习，一起探究给羊村郊游相片添加适当的文字说明。 3、展示部分作品，请生上台演示，师辅助讲解。 三给相片添加相框 1、边播放TFboys的合照，边提问：同学们，你们喜欢TFboys吗？ 参照书本，自主学习调整图像大小，完成任务一。 在操作中考虑问题。 答复以下问题。 观看照片，答复以下问题。 同桌讨论合作，探究给照片添加文字，完成任务二。  欣赏照片，答复以下问题。 设置情境，进步学生学习的积极性。 让学生带着问题操作，可以在理论中得出答案。 &

7、#160;添加文字有之前的画图软件做根底，学起来较为简易，由学生合作学习。 2、 师小结中：对他们的粉丝来讲，这张照片是比较珍贵的，为了让照片看上去更庄重和精致，我们可以给相片添加相框。 3、师引导给相片添加把戏相框，生理论操作任务三：给TFboys的照片添加相框，使相片看上去更精致。 4、生演示操作。 倾听、理解。   完成任务三。   创新活动8分钟 1、 给“鼓山大桥下的花海公园和“刘翔两张照片进展适当的装饰，使照片更精致。 2、欣赏、评价作品。 完成创新活动

8、。  评价作品。 本课知识的迁移应用。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,

9、可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。回忆要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说

10、的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。小结4分钟 “教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒