四年级下册信息技术教案5插入声音和影片｜ 重庆大学版

1、. 5 插入声音和影片1教学目的知识方面:1.使学生掌握在幻灯片中插入声音文件的方法。2.使学生掌握录制幻灯片旁白的方法。3.使学生掌握在幻灯片中插入影片文件的方法。技能方面:1.培养学生制作多媒体作品的才能。2.培养学生综合运用知识的才能。情感方面:1.培养学生的想像才能和创作意识。2.激发学生学习的兴趣。2学情分析评论3重点难点评论1.插入声音文件。2.录制旁白。3.插入影片文件。2重难点使学生掌握在幻灯片中插入影片文件的方法。3教学过程活动1【讲授】插入声音和影片、教学过程 教学内容、步骤与方法 学生活动内容与方式 预期效果与备注 一、导入课题 老师展示、评价以“我们的班级体为主题的幻灯

2、片。由学生提出怎样在幻灯片中插入声音导入课题。 二、新课 1.插入声音文件 老师提出任务:在“我们的班级体演示文稿中插入声音文件。 老师利用Windows Media Player播放一组声音文件,由学生选出合适做演示文稿背景的声音文件,并记下文件名。 老师演示:在“我们的班级体幻灯片中插入声音文件的操作方法:单击“插入“影片和声音“文件中的声音选择声音文件“确定。 老师布置任务:翻开“我们的班级体幻灯片,添加自己喜欢的声音文件。 老师提示:想一想,怎样使表示声音文件的小喇叭不影响幻灯片画面。 学生欣赏、评价老师展示的作品。学生承受学习任务。学生听声音文件,找出合适幻灯片的背景音乐。学生观看老

3、师插入声音文件的操作。学生上机操作,给幻灯片插入声音。学生考虑问题,并进展调整表示声音文件的小喇叭的位置。 使学生在欣赏幻灯片的过程中进展交流,理解本节课的学习内容。学生明确学习任务。通过老师演示,学生可以掌握插入声音文件的操作方法。学生可以完成任务。学生通过考虑可以完成任务。 续表 2.插入录制的声音 老师介绍:PowerPoint提供了录制旁白的功能。 老师演示录制旁白的操作方法:单击“插入“影片和声音“录制声音出现录音窗口后,单击按钮,开场录音。单击按钮,停顿录音。单击按钮,播放录制的声音。 录音完毕后,将录制的声音播放给学生听。 老师布置任务:分小组进展练习。每个小组利用耳机和麦克风,

4、为幻灯片录制一段旁白。 老师组织学生进展交流。 3.插入影片 老师翻开准备好的影片文件“一次主题班会,播放给学生看,提出要将该文件插入到PowerPoint幻灯片中。 老师布置任务:试一试,将影片文件插入到幻灯片中。 老师要求学生演示插入了影片文件的幻灯片。 学生听老师介绍,观看老师演示,学习在幻灯片中插入自己录制的声音的方法。学生分小组进展操作,为幻灯片录制一段旁白。学生欣赏、评价同学录制的旁白。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很

5、浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极

6、了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。 学生听老师介绍。学生上机理论,学习在幻灯片中插入影片的方法。 学生观看同学演示。 通过老师介绍和演示,学生可以理解在幻灯片中

7、插入自己录制的声音的根本方法。对没有使用过录音机的学生,老师要加强指导。老师注意对部分学生进展使用麦克风的指导。 让学生在欣赏中互相交流。 学生明确学习任务。学生通过试验或看书自学,可以完成任务。 解决学生操作中出现的问题,使学生进一步掌握知识。 续表 三、课堂练习 在“自我介绍演示文稿中插入声音文件和录制旁白。 四、课堂小结 老师与学生共同对本节课进展小结。老师强调:在Power-Point中可以插入的声音文件有MIDI音乐、自己录制的声音、剪辑库中的声音文件、WAV声音文件、CD和VCD中的声音,播放设置方法都一样。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序

8、渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和

9、开展。 五、布置作业“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。 在“我的家庭演示文稿中添加声音、视频等文件。 学生上机理论,完成课堂练习。学生参加小结。 学生听老师介绍,理解在PowerPoint中可以插入的声音文件。 学生可以完成任务。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般