部编版语文一年级下册第六单元12古诗二首《池上》教学设计.docx

1、部编版语文一年级下册第六单元12古诗二首池上教学设计教学目标：1、认识“浮、萍、踪、迹”4个生字，正确书写“首、采”。能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。2、熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。3、根据古诗内容想象古诗的意境。4、感受诗中的童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。教学重点：认识“浮、萍、踪、迹”4个生字，正确书写“首、采”。正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学难点：抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语，感悟诗中的童趣和古诗的意境。教学方法：激趣质疑，指导示范，读中感悟，合作探究，游戏拓展。教学准备：课件。教学时间：1课时。教学过程：一、质疑导入。1、板书“池”，认

2、识这个字吗？能组哪些词语？2、补充课题“上气你见过的池塘上有什么？(生自由发言，注意把话说完整。)3、一千多年前，诗人白居易也来到池边，想知道他在池塘上看见了什么吗？今天我们就来学习池上这首古诗。(齐读课题)二、初读诗文。1、请同学们借助拼音自由读读诗句，把诗句读正确，读流利。2、检查反馈。(1) 指名读，正音。(伺机指导读准“撑、艇，藏、踪”后鼻首，“藏、踪”平舌首)齐读。3、读出诗文的节奏。(1) 平时我们读诗的时候是怎么读的？(要停顿，读出节奏)能试着读出诗句的节奏吗？(生自由练读)(2) 指名读，评议。(3) 男女生赛读。三、识字写字。1、师：孩子们，课文你们都能读正确，读流利了，老师

3、把生字宝宝请到大屏幕上，相信你们一定能认出它们，是吗？2、调皮的生字宝宝们藏在了莲花里,没有了拼音,你们还能认出它们吗？(课件出示本课无注音生字。)(1) 指名认读，当学生读出生字时，师借机问“什么X”，进行扩词练习。(2) 你们是怎么记住它们的？交流记忆生字的好办法。“踪”：我们学过哪些带有“足字旁”的字？利用学过的“跑、跟、踢、路、跳”等同偏旁的字记忆。你还知道哪些足字旁的字？(“跑、跟、踢、路、跳”是我们课本中学过的，生活中我们还认识了其他带有足字旁的字。)“萍”:这首诗中还有哪些字是草字头的字？(出示诗句，学生找出后点击变色。)【像“踪、萍”这样的形声字，可以用声旁加形旁的方法记忆和理

4、解。】3、指导书写“首、采”。(1) 导：同学们识字真棒，老师相信写字也难不倒你们。(2) 【屏显“首、采”】今天我们要写两个字，认识它们吗？(3) 观察书中田字格中的两个字，说说自己的发现。(指1-2名学生说)“首”利用写过的字“前气“采”认识“爪字头”，学生一边书空一边说出笔画名称。(课件演示)师述：【采是会意字，它像一只手正从树上采摘果实。因此它的本义就是用手指或者指尖轻轻摘取。】师板书，指导书写。(4) 学生书写，师巡视，注意纠正书写姿势。(5) 展示书写结果，学生自评与师评相结合，注意表扬鼓励。四、合作学习，理解诗句。师导：孩子们，你们的字写得真棒！之前同学们说在池塘上看见了?你们知

5、道诗人白居易在池上到底看到了什么吗？让我们以小组合作学习的方式再读读诗句后，想一想、说一说。【屏显“读一读”“说一说”“想一想”】(一)小组合作学习，师巡视指点。(指名说说小组学习的方法)()交流学习情况，体会意境1、师问：你们通过读诗知道了什么？(指名一小组学生分别说说)2、结合学生的回答，师顺势问：你是从哪里读明白的？你们小组同学想一起读吗？重点理解:(1) “不解”的意思。(2) “浮萍”是什么？(图片介绍)(3) (动画演示“不解藏踪迹，浮萍一道开”)。(小娃忘记了隐藏自己的行踪，满湖的浮萍被他的小船冲开了一道波痕)(4) 小娃能不能将自己的踪迹隐藏起来？你有办法帮助他吗？五、诵读诗句

6、，体会意境。1、诗人白居易可能也觉得这小娃的行为太有趣了,才写下了这首诗。谁想扮演诗人，把它对小娃的喜爱用朗读表达出来？2、小娃太可爱了，老师也忍不住想读读诗句了，请同学们闭上眼睛想象一下展现在你们面前的那个顽皮的、可爱的、有趣的小娃吧！(配乐，师范读)3、孩子们，你们想再一次朗读这首诗吗？老师给你们配上音乐。(配乐)指名读。(1) 邀请伙伴一起读。4、诵读诗句。【屏显文中插图】刚刚老师发现有的同学已经不用看课本诵读诗句了，现在有信心能背诵的同学将书本合起来，没有把握的也可以把课本打开。五、课外拓展1、其实许多诗人都喜欢描写如你们一般可爱的孩子，想认识他们吗？2、出示村居画面，学生说说图上画了什么。3、出示三句诗，学生先自由读一读，再找一找与画面相对应的诗句。【注音】4、