四年级上册英语教案Unit 1 My classroom Part A 课时2

1、.Unit 1 My classroom Part A教学形式介绍探究式教学形式是指在教学过程中，要求学生在老师指导下，通过以“自主、探究、合作为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进展自主学习、深化探究并进展小组合作交流，从而较好地到达课程标准中关于认知目的与情感目的要求的一种教学形式。其中认知目的涉及与学科相关知识、概念、原理与才能的掌握；情感目的那么涉及思想感情与道德品质的培养。探究式课堂教学形式的教学环节：创设情境启发考虑自主或小组探究协作交流总结进步第二课时设计思路说明【创设情境】新学期开学啦。【启发考虑】 歌曲：We have a new classroom.【自主或小组探究

2、】Role play 两人一组，角色扮演Let 's talk对话。【协作交流】 小组活动：如角色扮演、采访对话等。【总结进步】 运用板书整体呈现本课所学新单词及句型要求学生朗读。教材分析这是本单元的第2课时。Lets talk为交际对话，通过Sarah和Zhang Peng的对话，运用“Where is the? Its on/in/under/near the 等询问并答复教室里物品的位置。Lets play为本节课的拓展练习。教学目的【知识与才能目的】1 听懂、会说并能在日常生活中运用“Where is the? Its on/in/under/near the 句型询问并答复教

3、室里物品的位置。2 听懂、会说表建议的句子"Let's go and see."3 能听懂、会说并能恰当使用表示方位的词near。【过程与方法目的】通过师生对话、生生对话、答复以下问题、小组采访等活动，通过图片、课件和老师的讲解可以询问并答复教室里物品的位置，进步语言的运用才能及人际沟通才能。【情感态度价值观目的】通过本课的学习可以进一步内化如何议论教室里物品的位置，培养学生热爱班级、乐于交往并主动用英语交际的习惯。教学重难点【教学重点】1.可以在真实语境中运用“Where is the? Its on/in/under/near the 句型询问并答复教室里物品的

4、位置。2.可以理解并表演Lets talk的交际内容。【教学难点】学生对our 和my 的表达要比理解稍难些。our 一词的发音对学生来说读准不太容易。课前准备 PPT课件，智慧课堂软件教学过程1、 创设情境新学习开学啦，同学们都来到了自己的新教室。【设计意图】创立符合孩子校园生活的语境，激发孩子学习兴趣。2、 启发考虑 歌曲：We have a new classroom.老师提问： What's in the new classroom?【设计意图】复习旧知，营造良好的英语学习气氛，引导孩子积极考虑，为接下来新知识的传授做铺垫。三、自主或小组探究1. Lets revie

5、w 老师与学生复习Lets learn部分所学词汇及句型，为Lets talk做预热铺垫。1 复习已学句型：This is I have 老师手拿一个毛绒玩具，说：I have a dog , this is my new dog.2让学生用事先准备好的实物模拟句子；3当学生可以说出句子时，老师可提问：Where is it? 启发学生用学过的知识答复：It's on/in/under/the 4在学生答复Where is it?时，老师可以适当的参加near 一词，It's near the 让学生在实际的情景中理解near 的含义并运用。【设计意图】 复习旧知为新

6、知的学习做铺垫。引导学生主动参与说句子，可加深印象，锻炼学生的口语表达才能。2. Lets talk1老师出示Amy和Mike的面具，问：Who's he? Who's she? 学生答复出Amy和Mike后，老师补充：Amy and Mike are classmates. 让学生猜classmate 的含义。教读classmate2老师介绍新人物并展示情景对话：出示面具This is Zhang Peng, he is Amy and Mike's new classmate. They have a new classroom. Do you want to se

7、e? Ok, Let's go and see.间接引出新句子 老师出示一张教室图并把它贴到黑板上：This is a new classroom.提问：What's in the classroom? 让学生先熟悉一下对话情景。3 老师在课件上出示本部分的情境图并介绍情境图内容,边画出生词并提出问题： Whats the new classroom like?Its new. Is the new classroom big? Yes, it is. Where is Zhang Pengs picture?Its near the window.4 老师

8、通过与学生对话，让学生在语境中理解“Where is the? Its near/on/in/under句型。5 老师在课件上出示对话材料，学生跟录音读。6 老师再次播放课文动画，学生跟着读。7 老师播放课文录音，学生逐句仿读。提醒学生在跟读的过程中注意模拟录音中的语音、语调【设计意图】设置问题，让学生带着问题去考虑，可以帮助学生抓住重点，更好地理解对话内容。同时口语练习，帮助改进学生的语音语调。四、协作交流1. Role-play: 师生分角色朗读课文；同桌分角色朗读对话；老师可挑学生上台表演对话。老师要注意学生使用my, our两词的准确性。最好让学生在说话时

9、把这两个词的动作表演出来，以免混淆。2. Pair work:：Lets play学生四人一组，寻找课本lets play里面的字母和单词，然后用英语句子说一说这些字母在哪里，找的最快最多的小组获胜。A: I see a “c?B: Where is it?A: Its in a desk.B: Its a crayon.【设计意图】家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。

10、角色扮演、学生通过自己的实际情况进展问答对话，创造对话，到达学以致用的目的。五、总结进步一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。运用板书整体呈现本课生词及如何询问教室里物品位置句型，学生齐读单词、句子及对话。参考句型：“Where is the? Its on/in/under/near the【设计意图】整合课堂所学知识，并帮助学生形成较明晰的脉络，有利于知识的稳固和消化。教学反思略“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊