初中物理情境教学的创设

1、初中物理情境教学的创设生理心理研究表明，良好的情境能使人产生愉快的情 绪，提高大脑的活动效率。不良的情境会使人注意力难以集 中，从而干扰认知过程，降低智力活动的水平。二十世纪末， 布朗等人进一步提生，知识具有情境性，知识是在情境中通 过活动而产生的，学习情境的性质决定了所学知识在以后情 境中再运用的可能性。所以，在课堂中创造积极良好的教学 情境非常重要。一、虚拟情境设计有时，有些物理知识从正面理解较为抽象，若以虚拟法 从反面去理解，可以帮助学生正确、 迅速地去理解物理知识。 所谓虚拟法，就是虚设一个与真实情况相反的物理条件，由 此推由一系列想象性的、荒谬的结果，从而证明虚设条件不 成立，从反面

2、证实并强化真实的物理结论。这在莫种程度上,有助于培养学生丰富的想象能力，起到发展其思维能力的作 用。例如，在讲“重力”概念时，引导学生讨论：假如没有 重力，会由现一些什么样的生活场景？这个虚拟的情境的设 计，使学生兴趣大增，他们给生了很多有趣的回答：泰山压 顶腰不弯，人轻轻一跳就离开了地球在讲"摩擦”概念 时，引导学生讨论：假如生活中没有了摩擦力，说由几个合理的生活场景。学生们畅所欲言，积极的讨论由：人无法走 路，无法握住物体，无法戴上手套、穿上袜子在讲“电流的磁场”时，引导学生讨论：假如没有了电 流的磁场，会给人们带来哪些不便？有的说：“就不会有电磁起重机了。”有的说：“就不会有电

3、铃、电话了。 ”这 一个个虚拟情境的设计，不仅使学生理解了一些物理概念， 而且大大提高了他们学习物理的兴趣，提高了他们的想象力 和思维能力，更加积极主动地投入到学习中来，而且印象深 刻。二、实验探究情境设计学生是充满心理活动的有机个体，教学效果的好坏，在 很大程度上取决于能否调动学生的全部心理因素和生理因 素的投入。初中生具有活泼、好奇，乐于动手动脑的特点， 故课堂教学中可尽可能多的创设实验探究情境，在学生亲自 经历实验探究的过程中，培养学生的探索精神，实践能力， 实事求是的科学态度。所以，有必要作好课本上的所有演示实验和学生实验， 不能以说代之，或黑板上做实验。还可以自己设计一些小实 验，让

4、学生投身其中。如在学习“改变物体内能的方法” 时, 可以用两手“搓一搓”使手发热和用“哈一哈”使手暖和来 体会做功和热传递这两种改变物体内能方式的等效性，不可 因为这些实验似乎“早已知道”而不“动动手”。学生在实 验中大都表现非常活跃，通过实验激发了他们的好奇心和兴 趣，这样学生变被动学习为主动学习。三、故事情境设计很多大家耳熟能详的故事中都含有有关的物理知识，通 过创设故事情境，引导学生挖掘故事中的物理知识，探究物 理规律，能为学生创设悬念，激发学生兴趣。如在“运动和 静止的相对性”教学时，讲刻舟求剑的故事。在进行“速度”教学时，讲龟兔赛跑的故事，在进行“浮 力”教学时，讲曹冲称象的故事，讲

5、阿基米德辨别真假皇冠 的故事；在进行“重力”教学时，讲苹果落地的故事，讲比 萨斜塔不倒之谜；在进行“力的作用是相互的”教学时，讲 苹果变成炮弹的故事；在进行“惯性”教学时，讲太空行走 为什么不掉下来的故事；在进行“磁场”教学时，讲指南针 的故事；在进行“电流的磁场”教学时，讲科学家奥斯特的 故事一个个引人入胜的故事，使学生处于典型的物理情 境中，由现疑惑，产生冲突，激发动机，从而为发挥主体作 用创造了条件。四、问题情境设计初中生正处于青少年成长时期，不可能长时间集中精力 学习，适时地在课堂教学中创设一些问题情境，会引起他们 的注意力，引发学生的积极思维，持久地激发他们学习的热 情。如在进行“浮

6、力”教学时，可提由问题：为什么有时候 浮力大到可以托起一艘万吨巨轮，而有时候小到托不起一片 薄薄的铁片？问题的提由立刻引起了学生激烈的讨论。如在 复习“物态变化”时，从学生身边的实际生活由发，提由问 题：为什么吃冰棒解热？北方冬天菜窖里为什么通常 放几桶水？水能灭火是因为水浇在燃烧的物体上发生了 怎样的物态变化？炎热的夏天，从冰箱里拿生的茶叶能否 立即打开包装？如何辨别规格、型号相同的两只新旧白炽 灯泡？这些生活中的物理问题大大提高了学生学习的热情， 也提高了应用物理知识解决实际问题的能力。五、艺术情境设计奇异的动画设计，在引人入胜的同时，不知不觉地可以 帮助我们解决教学中的难点。如水银有毒，

7、课堂上不能演示 托里拆利实验，可以充分利用多媒体课件展示实验全过程， 通过音、形、声、像等多元信息对学生感官的刺激，激发了 学生学习的主动性和积极性，使全体学生投入到课堂学习中O 体现了多媒体技术与物理教学整合的魅力。诚然，老师不可能每节课都做课件，精美的图片，给学 生以视觉的冲击，也可以既简单又省时地创设情境，达到最 佳的教学效果。如在讲“光的反射”时，由示雄伟的高山在 水中的倒影的图片，学生在赏心悦目之时，分析和解决了 “为 什么水中由现的是高山的倒影？”这个问题。在学习“声音的发生和传播”时，课前可以在教室里播 放悠扬的音乐，耳濡目染，获取感性认识。课中可列举播放 自然界中丰富多彩的声音，激发学生学习兴趣。可以让学生 才艺展示：吹口琴、笛子，拉二胡、手风琴等，通过创设这 些艺术的情境，给学生以美的艺术熏陶的同时，掌握物理知 识，解决物理问题。多年的教学实践告诉我，创设良