四年级上册科学教案－第1单元 第6课 植物的果实粤教版

1、.第一单元 植物的身体第6课 植物的果实教学目的1、理解植物果实的根本构造。 2、初步学会解剖果实的技能；培养根据事物特征进展分类的才能。 3、培养探究植物果实的兴趣。重点：学习解剖果实的技能和果实的构造。重难点：学习解剖果实的技能和果实的构造。设计：提出问题观察分析结论方法：观察、实验、分析教学过程 一、 导入新课，引发认知冲突，明确研究问题。 导入：通过前面的的学习，我们知道花子房发育而成的就是果实，这节科学课我们就一起来研究植物的果实。 板书：植物的果实 挑果实，说理由。 师：老师搜集了一些东西，请看投影仪，这些可都是植物身上的一部分。你都认识吗？我想请你们以小组为单位帮我一个忙，把你认

2、为是果实的挑出来，边挑还请和小组同学说说，为什么认为挑出的是果实，理由是什么？学生汇报理由并质疑，老师板书梳理。 明确问题：什么是植物的果实。 师：刚刚大家在挑果实的时候，意见不一，虽然也说出了理由，但却也存在的矛盾和疑惑。也就是说我们筐里的有的认为是果实，有的认为有不是果实的。 那到底什么是植物的果实呢？观察比较，发现同异，操作研究问题。1、老师引导研究公认果实的构造来判断疑似果实。 师：老师发现你们各小组也有挑出一样的几样，看看是什么？你打算怎么研究公认果实，有什么想法在小组里讨论下，老师待会要比比哪个小组有想法。开场！小组讨论方法，梳理研究果实构造的思路。 小组讨论约一分钟，老师下去指导

3、。 师总结：这其实就是研究果实的什么？指黑板构造 板书：构造 引导学生动手切，找寻公认果实的共同点来判断疑似。 老师示范横切和纵切，明确操作流程，提出实验要求。 老师边讲解边演示切的过程： 我们拿好苹果，放正，用小刀对着正中线，竖直切下，这叫纵切； 再看梨，放正，对着正中线，用小刀拦腰横切下，这叫横切；刀口锋利注意平安；由组长统一操作。 师：切好后的苹果放在一边不要动，便于观察，再用画图和文字的形式记录下你的观察就更好了。所以老师也为你们每组准备了观察学习单，待会由记录员填写。如今我们以苹果为例，仔细观察这一半，外面有什么？里面有什么？ 生：外面有皮师画，指，标注：皮果肉师：指，标注：果肉里面

4、有种子，种子的外面还包着一层壳师指，标注：种子。 出示课件：实验要求，特别提醒用刀平安。 学生活动：分组实验、观察、记录。 师：苹果我们已经举例观察过了，请这几组切猕猴桃观察填写，这几组切梨观察填写，我再请2位同学上黑板观察并画出刚刚我切开的梨子的构造图。开场！ 老师巡视，帮助孩子有序画图，并从中找到记录详细的单子：能找到果核等。 分别选3组学生汇报交流：让学生拿取学习单到投影仪上汇报，要求说出：果实的名称，横纵切构造图介绍。 老师总结：果实的构造是什么。 师：请看黑板，大家找到公认果实的构造都有这些共同的特征，而植物学家对果实的构造有着更简洁的划分。科学上规定植物的果实就是由果皮和种子组成，

5、也就是说种子之外的都叫什么？果皮果皮包括大家观察到的果肉、种子外的壳等。看课件：苹果和猕猴桃的构造图。 板书：大括号、果皮。 形成结论，判断比较，强化理解。 学生反响果实的构造。 师：谁来说说果实的构造什么？由什么组成？ 师贴总结语，全班齐读。讨论种子和果皮的作用。 师：那你知道种子和果皮有什么作用吗？请2、3位学生说。 师：有的果实果皮坚硬，是为了保护好里面的种子；有的果实肥厚多汁，也是为了吸引动物食用，然后帮助它们传播种子。果皮和种子他们是互相依附的关系。 判断疑似果实。师：我们找到了果实的构造特点，如今能否判断疑似果实呢？说说你的想法。四、全课总结，欣赏生活中的各类果实。 根据板书回忆知

6、识形成的过程。 师指板书说：通过这节课，我相信大家对以后判断植物的果实应该更有科学根据了。其实，科学知识的获得不仅能从多种平台获得，例如上网等，更要靠大家抓住关键点，多动手、多动眼，更要勤动脑，自己也能获取。 欣赏生活中的各类果实。 老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。师：植物的果实分类根据很多，大家有时间可以到网上查阅。这里我们再欣赏下生活中的各类果实吧！这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累4