黄鹤楼送别教案

1、黄鹤楼送别教学目标： 1.有感情地朗读课文，背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。 2通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。教学重点：能通过品读文字，理解课文内容及诗句的意思。教学难点：通过用心品读，理解诗人之间依依惜别之情。1、 激趣导入1同学们，今天我们继续学习（齐读课题）25黄鹤楼送别2这篇课文主要讲的是什么时间,谁在黄鹤楼送别谁呢?再读课题，能读出离别之情吗？再读。（我听出了忧伤之情）3从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。而李白为孟浩然送别的过程中就诞生了一首千古传诵的名诗。我们

2、一起来欣赏一下。（出示诗句）黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。请哪位同学来读一读。（指名配乐读）（有诗人气质,读出了离别之情）我们一起来试试,好吗?齐读（配乐读）。过渡：嗯，读出了古诗的韵味、情意。那这首诗是什么意思呢？就让我们走进活动一来理解诗意吧。（出示活动一的要求）2、 诗文对照，明诗意。汇报对应朗读。预设：（1）暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。对应诗句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。（2）友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩

3、荡荡地流向天边2.不仅找得准确，通过朗读再现了古诗描绘的画面。哪组还想来试试？再请一组对应朗读。3.听着他们的朗读，其他同学想读吗？咱们女生读第一部分，男生读第二部分，再把感受融入到古诗中，齐读古诗好吗？（媒示诗意，再示古诗）过渡：从大家的朗读中，从诗歌的描绘中，我都感受到一种浓浓的离别之情。你能用一个四字词语来说说这种情感吗？（和我一起来写这个词好吗？板书：依依惜别）下面就让我们跟随李白，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然，去感受他们的依依惜别情吧！（多媒体出示）指名读活动二的要求。3、 潜心品读，悟别情。1. 生根据活动要求学习，师巡视指导。过渡：从哪些语句感受到了两位诗人间的依依惜别

4、之情呢？哪组先来汇报。2 汇报交流，指导朗读。A 交流赏景情（1）（多媒体示）李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。（预设：“仰望”“远眺”两人在一起，即将分别，时间不多，应该有许多话要说，但他们却谁也不说，只是看着远方。说话意味着道别，不说话也许相聚的时光还可以再延长些，于是把这份情融入在看景中。（你能读出这些感受吗?）师：送别之时正值春意正浓，送别之地，又是天下名胜黄鹤楼，两位诗人真的被暮春三月的美景迷住了？从哪个字感受到的？从“藏”字你感受到了什么？ 师：同学们，一个小小的藏字隐藏着多少情意呀。这可真是此时无声胜有声呀！还有哪位同学也能

5、读出这依依惜别之情呢？（指名读）可请一生评价。B交流“举杯话别”（1）过渡：时间慢慢地过去，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，李白举起了酒杯说（请哪组继续汇报。生接读）多媒体示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”这段话中你们体会到什么？是哪些词语呢？（根据学生汇报多媒体强调：、孟夫子、您、人品、敬仰、誉满天下、兄长、老师）预设：（1）六个“您”字体现李白对孟浩然的尊敬。（2）“夫子”“兄长和老师”是李白对孟浩然的尊称，也可见他对孟浩然的敬仰

6、。（3）“人品令人景仰”“诗篇誉满天下”是说孟浩然的人格高尚，学识渊博，是李白敬仰孟浩然的原因。（4）“不知我们何日才能再见面”写出了李白心中的万般惆怅。师问：此时的酒杯中，盛满的不仅是酒，更有对 “孟夫子”的什么？ （3）感受深刻，能读出敬仰与不舍吗？汇报小组读。 如果你是李白，怎样表达这喷涌而出的师生情、手足情、离别情呢。请一生做动作读。（你读到李白心里去了）过渡：李白对孟浩然的离去无限的伤感，那孟浩然呢，他又是怎样表达自己的情感呢？（4）出示：孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：“王勃说得好，海内存知己，天涯若比邻。 虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”师：孟浩然这

7、番话语，你读懂了吗？预设：（1） 孟浩然引用王勃的话，世界上有你这样的知己，就算不在一起，远在天涯海角，也像邻居一样的近。友谊不会因为远隔千山万水而受到丝毫的影响。 (2)他要李白知道，真正的朋友，人虽然不在一起，但因为友谊，心能靠的很近。(3)孟浩然把他与李白的情谊比作长江水，时间会流逝，但情谊永不变，分别只是暂时的。我们的心永远在一起。(4)他要李白乐观起来，因为没有今天的分别就没有明天的重逢，今天的分别是为了明天的再见。(5)他因为年长，在这时候劝慰李白。（5）师：带着你的理解，用如兄长，似老师一般的口吻，安慰安慰李白。指名读。天下没有不散的宴席，不忍别终须别。这感人的话别场景哪组来演一

8、演。（多媒体示两人话别图）演前可做些小提示。别忘了加上适当的神态和动作哟。（媒示第三小节） C.交流“目送友人” 过渡：多好的一对朋友，多么感人的画面啊！这依依惜别情不仅可以通过动作来表达，又通过语言表露无遗了。课文中还有表达这种情感的语句吗？哪组继续汇报。生汇报。（1）（多媒体示）岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边（预设）(1)从“伫立”能看出李白直直地站立了很久很久，直到孟浩然的船看不见了。他多么舍不得孟浩然走呀！ (2)“凝视”说明李白眼睛一动不动地盯着孟浩然的船看着，最终船终于消

9、失在水天相接的尽头。他心里很难受。(3)古代的船走得很慢，李白一动不动地站了很久很久，可能腿都站麻了，但他一点也没有发觉。根据生汇报，多媒体示孤帆远去图。（是呀，体会的多么细致入微呀，孟浩然的船渐行渐远，李白就这么长久地深情地凝望着。你能通过朗读来表达这种情感吗？）(2)师：除了这些，还从哪里能看出李白与孟浩然的依依惜别之情呢？（生若不能回答，师可点拨：古人在分别时，有折柳送友人的习俗。此时的杨柳，随风轻轻摇摆，如挥着的手，也在依依不舍地和孟浩然告别呢；围绕着帆船不停盘旋的沙鸥，也久久不愿离去。一切景语皆情语。浓浓的离别情融合在这杨柳依依、沙鸥点点中，这就是借景抒情。在今后的写作中，我们不仅可

10、以通过动作、语言来表达情感，还可以像这样用景色从侧面来烘托感情。谁来读一读这一段。（指名读）过渡：此时此刻，李白按捺不住激动的心情，随即吟出脍炙人口的名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。学生感情朗读。师：长江，中国的第一大江，江上千帆竞发、万舸争流。而李白在诗中说是“孤帆”，为什么呢？真的江上只有一条船吗？生答。师小结；是啊，过尽千帆皆不是，眼中只有孟浩然。（3）你如果登上黄鹤楼，面对滔滔江水，一定会情不自禁地想起两个人（李白、孟浩然）一定会想起一首诗（送孟浩然之广陵）也一定会再次深情地吟诵（配乐齐背。三、拓展延伸，升华主题千金易得，知己难觅。希望同学们都能交到自己的真朋友，也希望同学们能珍惜朋友之间的友谊。老师还给同学们带来了几首送别诗，我们一起来欣赏。（多媒体示，）生配乐读。4、 检测反馈 此时此刻，课文我们已经学完了。但李白静静伫立在岸边的身影仍深深地印刻在我们的脑海中。（示李白伫立图）如果你是李白，当时你会想些什么呢？请把你想到的写下了吧！生完成检测反馈