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文档简介
1、 湘少版四下Unit 9 How much is it?教学案例话题解读 本单元的话题是购物(shopping)。本单元体现了学习与生活相结合的理念,要求学生通过简单的描述要购买的物品并询问价格。学生已初步掌握了一些关于物品、颜色和数字的词汇,同市具备购物生活经验,因此本课的教学活动主要侧重于围绕购物情境展开师生对话、生生对话等活动,提高学生的口语表达能力及交际能力。在教学中教师创设多种情境,开展“师生对抗”“当当小老板”“跳蚤市场”等活动,采用小组活动和角色扮演的形式,帮助学生理解和掌握本单元的单词和句型。教学目标 语言目标 词汇:能听懂,会说会读 knife/brush/toy car三个
2、新单词。 句型: 能用“Can I help you?“询问顾客需要,能用“How much is it?Its.yuan.” 来谈论物品价格。 运用目标 1、能听懂、会说课文A部分的对话并表演对话。 2、能够简单描述要购买的物品并询问价格。教学重难点 重点:能听懂、会说、会读新单词knife/brush/toy car,并在情境中灵活运用句 型“How much is it?Its.yuan.” 难点: knife的中字母“k”发音不发音,brush发音较难,要引导学生观察口型, 仔细听,模仿读。 表示物品价格的听和读。教学准备 句式卡片、新单词实物、购物袋、代金券、CAI等。教学过程Ste
3、p 1 Warm-up/Revision1. Greeting How are you?Nice to meet you!Whats the weather like today?2.Game: T vs Ss (师生对抗)播放音乐,老师做乒乓球对打姿势,老师说出数字,学生说下一个数字。 T: 23 15 46 68 98 34 100 102. (设计意图:通过“师生对抗”这个环节旨在复习表示数字的单词,为新授物品价格打下基础。快速说出数字,也可集中学生的注意力,调动其学习积极性。)3.Brain StormT:Look!Its me! Whats Miss Tang doing? Can
4、you guess? (CAI) S1: Miss Tang is dancing. S2: Miss Tang is swimming. S3:.T:Yes,Miss Tang is shopping.I love to buy beautiful clothes and new shoes.Do you like shopping?Ss:Yes / NoT:Somebody say Yes ,somebody say No,Well,You know,Shopping needs money(老师带上动作,引导学生说出money).If you answer my question bra
5、vely,Ill give you money ,OK?(介绍评价机制)(设计意图:通过头脑风暴的游戏,让学生思维激发起来,既复习了动词ing,又自然过渡到本节课主题shopping。围绕主题,奖励机制设为奖代金券,调动学生参与课堂积极性,也为后面跳蚤市场买卖做准备。)T:Look,how much is it?(拿出一张5元代金券)Ss:5(引导学生回答Its 5 yuan.)(设计意图:将本单元的功能句型对学生进行语音输入,初步感知句型,理解句意。)Step 2 Presentation 1.Learn the new words in the sentences. New word: k
6、nife T:Last weekend,I went to a stationary store with my little brother.(出示课件图片)。We bought a lot of things.(出示一个购物袋,将袋里的小刀拿出来一点点。)Whats this? Ss:Its.(学生自由猜测)板书:the knife (字母k用红色粉笔突出)老师带读,学生跟读。单个学生读。T:Can you guess how much is the knife? (课件出示问句:How much is the knife?)Ss: . 教师通过a little more a little
7、 lessclose等语言提示,让学生猜中价格。(尽可能多地给予学生开口的机会)T:Yes,youre so clever! Which one do you want?(教师两手拿不同数额的代金券的背面)(引导学生说出I want.)Ss:I want .张贴句式卡片在黑板上。New word: brush 教师从购物袋中拿出一把刷子T:Let me see,we also bought a.Ss: .(此时教师帮助学生回答brush)板书:the brush带读,跟读,个别读。读音准确,奖代金券。板书:How much is _? (师带读,生跟读)学生猜价格,同上。猜中价格后,板书:It
8、s _yuan.男生问问句,女生回答。 New word: toy car.教师从购物袋中拿出一辆玩具车。T:We also bought a toy car.带读,板书:the toy car (注意oy ,ar 发音)生齐读:How much is the toy car?学生猜玩具车价格,奖励代金券。T:We ask,you answer. (设计意图:教师创设一个“文具商店”购物的真实情境,自然地进入新单词的学习。为避免新词和重点句型的割裂学习,设计在句子中进入对新词的学习。通过师生互动、生生互动巩固新词、掌握句型。)2.Text Learning I:Listen and answe
9、r T:Today,Peter and his friend went to the shop and bought a new bag.Lets listen and find the answers. Q1:What does Peter want?(听录音,回答问题)不打开书,只听音,听音前,给出任务。 II: Watch and answer Q2:How much is the schoolbag? III:Listen and repeat. a.听录音,模仿跟读。 b.显示对话文本,老师带读,示范动作。 IV:Lets act! 让学生分角色表演,通过表演进一步理解对话内容,体验
10、表演的快乐。(设计意图:教师分步骤引导学生对文本进行初步感知,再进一步理解、熟读、掌握课文,循序渐进的熟悉课文。进行充分的语言输入,为接下来学生的语言输出打下坚实基础。)Step 3 PracticeGame:Little Boss(小小老板) T:Do you wanna be a little boss ?OK,Before that,I think these sentences may help you.(生自由朗读)老师重点读cheaper,Can it be cheaper?T:Excellent!Now,Group 1、Group 3、Group 5 、stand up!Your
11、e the little boss.Please put out your goods.OK!Sit down,please!Let me go shopping first! (老师示范对话)T:Hello,boy!Nice to meet you!S1:Nice to meet you!Can I help you?.(设计意图:师生合作表演。教师示范对话为接下来学生的自由购物打好基础。“Can it be cheaper?”此句为知识拓展部分,为“吃不饱”的学生“加餐”。)Step:Consolidation1.Game::Flea market跳蚤市场A: Can I help you
12、?C: I want a . How much is it?A: Its . yuan.C: Can it be cheaper? (你能便宜些吗?)A: . yuan.C: OK, here you are.Thank you.A: You're welcome.T:Now,Its your time!Ill give you 4 minutes .You can use the money to buy the things,I wanna see who can more things!OK,lets go!(设计意图:通过构建一个真实的购物场景,给予学生充分的时间和空间,运用本
13、单元所学的功能句型去体验购物的快乐,在买卖中用英语去有效交际。)2.Preform. T:Look at this toy car,its beautiful!I love it.How much is the toy car? S1:Its .yuan. 再走到另一个学生面前,引导全班学生问,生答。2组。 T:Are you happy today? Ss:Yes! T:Boys and girls,money is not everything,Be happy is the most important thing! How much is it?教学反思 “How much&
14、#160;is it?”是四下第九单元的学习主题,重点学习对价格的询问等,应该说是和学生的生活比较紧密的。本课的重点内容是要求学生掌握三个词汇:brush, knife,toy car一个句型: How much is it ? 围绕这些重点又设计了相关的内容:Look at my shirt , is it beautiful? Do you like it ? Can I help you ? Can you make it cheaper?等等。语言不是三言两句就可概括的,在课堂上要尽可能地对学生进行大量的语言输入,只有储备丰富了,才有输出的资本。因为预设的内容紧紧围绕本课的重
15、点和难点,因而学生学起来得以应手。在上课之前我查阅了一些资料,对本课进行了精心设计。上课中的一些闪光点与不足之处,现反思如下: 1、热身环节中,设计Lets PK这一活动,师生通过乒乓球对抗游戏,复习已学的数字单词,为接下来价格的有效输出做铺垫。这一环节有效激发了学生参与课堂的兴趣。2、设计真实贴切的购物情境,在情境中自然习得新单词和句型。在导入环节,我设计了一个我与弟弟周末购物的情境,通过我从购物袋中不断拿出实物来学习新单词。利用猜价格的方式来教学句型“How much is it?Itsyuan.”是一种十分情景化、情趣化、生活化的教
16、学途径,既活化了教学内容,巧妙地抓住了学生的童心,又充分考虑到了学生学习兴趣的高度。这样做,不仅丰富了学生的知识,发展了学生的思维,因为有了感性认识,学生“How much is it?”这个句型的理解就水到渠成了,课堂的生成自然也就精彩了。 3、词不离句,句不离词,词句结合。在教授新词环节,我始终把新词和句型结合在一起教授,在预设的购物情境下,学生所学的知识不是剥离开来的,而是一个融合的整体。4、本课所有环节的设计以及评价措施都紧紧围绕“购物”这一主题。对于表现好,积极回答问题的学生,我给予不同面值的代金券作为奖励。老师拿出不同面值的两张代金券,询问:“Which one do you want?”,引导学生回答:“I want.”这一教学措施的实施大大地提高了学生表达自我、参与课堂的兴趣。另外,我还注意到一个细节,为了避免引导学生错误的价值取向,我特意将两张代金券倒过来,学生
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