鱼游到纸上教案

1、鱼游到纸上教学设计 洪山镇小学 季凤玉【文本解析】鱼游到了纸上>>是人教版义务教育课程标准第八册第七组的课文。这是一篇精讲课文，课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了青年做事勤奋专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷敬佩，文章以聋哑青年爱鱼爱到忘我的境界为主要线索。【设计理念】精读教学是阅读教学的重中之重，听、说、读、写的训练和方法的掌握都依赖于精读课文教学。为了在阅读教学中有效地引导学生自主探究，教师应还给学生读书的权力，保证学生读书的时间。把读的选择权交给学生，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在

2、读中受到情感熏陶细读之后，针对提出的问题进行研读，激发学生的学习兴趣，提高研读质量，然后在教学中引导学生参与阅读对话，表达阅读感受，进行个性化思考。【教学目标】知识与技能：1 认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港.清澈.一壶茶、鱼缸、聋哑”等词语。2 理解课文内容，有感情地朗读课文。3学习作者观察和描写人物的方法。过程与方法：1.抓住重点词语，让学生在读中理解，在读中感悟，由浅入深，层层递进。2.结合自己的学习、生活，利用亲身经历感悟。情感态度与价值观：体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。重难点、关键1引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发；2理解“鱼游到了纸上”与

3、“鱼游到了心里”的联系。教学时数：2课时第二课时【教学过程】 一、激情导入师：今天，我们学习27课。（板书：鱼画到纸上）。学生看后定会指正纠错，此时教师故作愕然状说：不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？鱼到底能不能游到纸上，这节课老师与同学们一起来探究这个问题。（抛“错”激趣，激发学生探究课文的兴趣。）二、学生自由读文，要求注意生字的读音三、质疑探究1.我们初读课文时，大家有没有发现这个词：“赏心悦目”？2.谁能说说这个词的意思？3.谁能从课文中找出印证“赏心悦目”的句子？（借“赏心悦目”一词引出玉泉观鱼这一故事背景。)四、朗读感悟1读课文3-4自然段，找出描写年轻人的句子。2再读第3-4自然段，议一

4、议“举止特别”是什么意思？（动作。神态跟别人不一样）3.为什么说他“举止特别”？（板书；特别）（他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话）。4.三读，哪些词语写出了他的特别？（“老是”说明经常这样。“呆呆地”“静静地”写他看鱼看得入神。）5.联系上下文，体会“忘我的境界”是怎样的一种境界？四、研读突破读5-8自然段，突破重点1.指导读女孩的话，读出惊奇的语气。2.“鱼游到他纸上来啦”哪个字用得好？（“游”字。反映了青年画的金鱼栩栩如生）3.女孩究竟为何赞叹？（教师引读第7自然段）a.“一丝不苟”是什么意思？b.为了说明他一丝不苟，课文打了怎样的比方？c.“融

5、为一体”是什么意思？它与上文哪个词相呼应？（忘我境界）（抓住“游”字研读。由“融为一体”联系前文的“忘我境界”，并指出两者内涵基本相同，从而整体把握课文内容。）五释疑解“难”读9-14自然段，突破难点。太阳快落山了，那位青年在做什么？这段话又与前文那几处相呼应？“我怎样才知道他是聋哑人？当“我”把女孩的话告诉他时，他是怎么认为的？“鱼游到心里”和“鱼游到纸上”是一种什么关系？a.小组交流，讨论。 b.汇报。c.指导学生用“因为所以”的句式说。5.作者在“原来他是个聋哑人”后面用了“！”，这是为什么？（表达了作者由衷的敬佩之情）学生用“我敬佩他”的句式练习写话。（把读与写，写与情感、价值观结合起来，既突破了重难点，又培养了学生良好的品行。）六、整体感知，升华文本1自由读课文，小组合作探究，作者对青年的认识经历了哪些情感变化？（出示表格）文本内容 举止特别画技高超 骄傲 令人敬佩 情感变化 欣赏 误解 由衷敬佩 2.课件出示：青年之所以让鱼游到了纸上，是因为 作者之所以让我们认识了举止特别的青年，是因为 3.学了这篇课文，你有什么收获或启示呢？七、再读课题那么课题“鱼画到了纸上”错了，老师改过来。（鱼游到了纸上）现在让我们再读课题，应带着什么样的感受去