高中语文教学设计需要注意的几个问题 (2)

1、高中语文教学设计需要注意的几个问题：    教学设计到底应该设计什么？主要从五个方面进行了设计：教学目标、安排教学过程、选用教学策略、组织教学评价、编制教学方案。这里着重谈谈教学目标的确定、教学过程的安排和教学策略的运用这三个主要方面。1教学目标的确定    教学目标是指教学活动预期所要达到的最终结果。实际上，教学目标是人们对教学活动结果的一种主观上的愿望，是对完成教学活动后，学生应达到的行为状态的详细具体的描述。它表达了学生通过学习后的一种学习结果。教学目标的表述应是明确的、具体的，可以观察和测量的。因此，应使用

2、明确的语言表述教学目标。如表述不清，将影响教学策略、教学媒体的安排和采用，影响教学质量和学生的学习水平。    教学目标与教学目的不同。教学目的往往是教师从主观愿望出发，对教学意图作普遍性的陈述，教学中不易把握尺度，也难以测定教学效果。通过长期的教学实践活动，人们逐渐认识到，必须把笼统的目的转化为精确的、具体的教学目标，必须说明学生学习后能达到的程度和水平，必须使教学目标具有精确性、可观察性、可测量性，以克服教学目标的模糊性和不确定性。一般认为，一个完整、具体、明确的教学目标应包括以下四个要素：一是教学对象。二是学生的行为。三是确定行为的条件。四是程度。

3、    在语文教学设计中，目标表述是非常重要的。它不仅涉及到掌握语文教学规律、树立语文课程新理念等问题，而且涉及到语言的运用问题。正确的语文教学目标的表述需注意上面说到的四个要素。例：  高中学生      阅读        名著        每学年不低于两部。（行为主体） （行为动词） （行为条件） &

4、#160;  （表现程度）为了简练，在不引起误解或歧义的情况下，有时目标表述可省略行为主体或（和）行为条件。例如：   作文          每学年      一般不少于14次（行为动词）  （行为条件）    （表现程度）    语文教学目标的确定，要依据语文课程标准规定的教学总目标和

5、具体目标，依据教学内容的要求（不仅限于教材），依据对学生学习需求的分析。所谓教学目标的确定，是指通过教学，学生最终将达到一种怎样的行为状态，并把这种行为状态用具体的、明确的和能够操作的目标表述出来，也就是期望学生通过学习，在起点能力基础上，获得什么样的终点能力。教学目标的设计是教学设计的重要环节。2教学过程的安排    教学过程是教学的程序、阶段，教学怎样开头，怎样发展，怎样结束，都属于教学过程设计的内容。教学过程的设计一定要符合学生的认知规律，要考虑教学内容的实际，还要发挥教师已有的优势或特长，尽力作到教法与学法的有机统一。（1）从学生认知规律的实际出

6、发安排教学过程    从学生认知规律的实际出发，是指在教学的过程中，教师要“顺着学生的思路走”，注意引导学生达到认识、领悟的目的；而不能不管学生怎样思考，只按照自己的思路教学。  （2）从教学内容的实际出发安排教学过程    从教学内容的实际出发，这里主要指从教材的实际出发，就是说要能够在深入钻研教材的基础上，准确把握教材本身所提供的便于发展学生的“点”。（3）从教师自身的实际出发安排教学过程   从教师的实际出发，指教师找到最能体现自己的教育思想、最能发挥自身优势

7、或特长、同时又最适合自己学生的教学方法。要努力把自己与学生、教材三者和谐地统一起来。（4）考虑现代教育技术的恰当运用    运用现代教育技术，使之与语文学科教学很好地整合起来，是语文教学改革的必然。因此教学设计时，对这方面的考虑也是必不可少的。不过这里提出注意的是，语文教学过程中的教育技术手段的应用，并不是每一节课都必须的，也不意味着某一次教学没有这种手段的应用就一定不是好课。关键在于应用得恰当、有用，在于非用此不能很好地解决问题。3教学策略的运用（1）语文教学策略    语文教学策略是为实现特定教学目标而制定的教

8、学程序计划和预设的教学措施，它涉及教学过程、内容的安排，教学方法、步骤、媒体、组织形式的选择等。要切实落实教学目标，提高教学的质量和效率，就必须对语文教学策略进行深入探索。    教学策略包括对教学方法的选择、组合。教学策略还包括对教学组织形式、教学媒体的选择等内容。（2）教学策略的运用    教学策略的运用取决于设计者的教育理念，取决于对学生、教学内容和自身优势、特长的掌握。教学策略的运用离不开教学方法以及对教学方法的选择、组合。依据学生获取信息的途径,大致可将教学方法划分为以下4类。语言的方法。语言的方法包括讲授法（讲述法、讲解法、讲读法、讲演法）、谈话法（启发式谈话、问答式谈话、指导性谈话）。直观的方法。直观的方法包括演示法、参观法（准备性参观、并行性参观、总结性参观）。实践的方法。实践的方法包括练