小学语文五年级上册《窃读记》教学设计

1、新人教版小学语文五年级上册窃读记教学设计 学习目标:1认识7个生字，会写18个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2有感情地朗读课文。3抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。5通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。学习重点:抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。学习准备:课前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体课件。学习过程:一、交流读书感受导入 师：我国著名的作家冰心曾说

2、过： “ 读书好，读好书，好读书 ” ，苏联的大教育家霍姆林斯基也说过： “ 会不会阅读，决定着一个人的智力发展。 ” 同学们，你们喜欢读书吗？学生发言，交流课外阅读所带来的快乐与享受。师：看来，在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。新学期的第一节语文课，就让我们走进一篇描写读书滋味的课文 台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品窃读记。 ( 板书课题 )二、解题并检查学生的预习情况师：查查字典， “ 窃 ” 有几种解释？你觉得在课题里应该取哪一种？ 生：（查字典后汇报） “ 窃 ” 有两个意思，第一个意思是偷，第二个意思是暗中、偷偷地做一件事，第三个意

3、思是谦辞，古时候的人用来谦虚地指自己的建议，如窃以为。 生：我感觉课题里的 “ 窃 ” 应该选择第二个解释，因为选第一个解释 “ 偷 ” 后面应该是跟着一个表示什么东西的词语，比如窃书就是偷书。而课题中 “ 窃 ” 的后面是 “ 读 ” ，是指做读书这件事，所以选 “ 偷 ” 的意思就不合适了，应该选 “ 暗中、偷偷地做一件事 ” 的意思，合起来的意思就是暗中、偷偷地读书。 师：好，你们都非常善于思考。那么，在 “ 窃读 ” 这个词语中， “ 窃 ” 到底应该选择哪个解释合适呢？我们先不要急着确定答案，让我们去读读课文吧。 师：请同学们用自己喜欢的方式读读课文，读课文后，你会怎么理解 “ 窃读

4、 ” 这个词呢？请在课题旁边写上批注。 （或默读、或轻声读、或和同桌分段读等，读后提注。） 师：怎么样？有答案了吗？ 生：课文记叙了小作者因为买不起书而偷偷地躲在书店里读书的事情。所以我觉得 “ 窃读 ” 的 “ 窃 ” 选第二种解释 “ 暗中、偷偷地做一件事 ” 是对的。 师：你们通过自己读书做出了准确判断，好！我们再来齐读课题 生齐读窃读记 2 、 初读课文，读准生字词。 师：刚才读课文时，你发现了哪些生字、词语或者是句段不容易读好，提醒大家一起读。 生：第三个自然段有几个生字请大家注意。（读第三自然段）请大家注意 “ 腋下 ” 是指这里，胳膊下面；哟，是个语气词。 师：好，我们一起来读一

5、遍 “ 哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到这里边来了。 ”生：第四自然段有两个生字请大家注意（读第四自然段）。作者把自己比作 “ 一匹饿狼 ”“ 匹 ” 要读第三声，饿狼的饿是饥饿的饿。还有 “ 贪婪 ” 是个新词，请大家跟我读 “ 贪婪 ” 。 师：提醒的好。把这句话完整地读一遍。 （生齐读） 生：第八自然段的句子都很长。我来读一读。（生读第八自然段） 师：请同桌的两个人每人一段，再来读读课文，看看是不是都读通读顺了，并感受一下作者 “ 窃读 ” 是一种什么滋味？（同桌对读。）三、梳理文章的脉络。（一） 分析文中详写的主要事例。问：由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一

6、些事，其中具体详细地写了两件事。同学迅速浏览，要求：（1）分别用一句话概括主要内容；（2）再分别用一个词语概括当时作者的心理（心情）。明确：（1）因“窃读”而被赶出了书店。孤独无助（2） 得到店员的关心帮助，读完了一本好书。感动、感激（二）学习文中略写的内容“我”“窃读”的方法。问：这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事。要成功“窃读”，还得掌握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。明确：（1）发现“窃读”这一好方法；（2）到几家书店读完一本书；（3）装作其他顾客的家属；（4）以雨天避雨为借口留在书店；（5）用花生米充饥；（6）

7、藏在书店一角避免引人注意。（不要求逐点答到）小结：煞费苦心，想方设法去读书。四、精读课文，深入理解作品内容。1、讲：不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物描写。提示：动作、语言、神态、心理描写。2、学生默读课文，完成思考任务：（1） 划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落；（2） 设身处地地体会其所反映的当时人物的心情，写在书边（假如我是主人公，我会有何种心情）；（3） 依据作者当时的心情，有感情地散读你圈划的内容。3、全班交流注意：（1）学生回答过程中加以提示、引导；（2）朗读方式多样化：学生个别朗读；重点段落全班集体朗读；精

8、彩段落分析之后再富感情朗读。4、总结并分析人物形象。问：请同学根据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人。明确：（要点）“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。四、简述“窃读”的收获。小结：课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历，但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础。小精灵儿童网站五、拓展（古今中外爱读书之例）1、 问：其实，还有很多人们爱读书的事例。我相信，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？（提示：例如中国的成语故事）明确：可列举匡衡“凿壁偷光”等。2、 拓展材料（1） 引导学生回忆“读书格言伴我成长”活动中所收集到的

9、高尔基的读书格言；（2） 分发材料；（3） 指导学生浏览材料及思考题，并布置分组讨论任务。3、 总结：这些古今中外的人们，他们的学习、生活环境都十分恶劣，但他们仍热爱读书，并想尽办法读书。4、 联系实际：（1） 请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历；（2） 联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境，谈谈自己的感想和体会。板书设计：窃读记林海音“窃读”快乐又惧怕因窃读被赶出书店孤独无助得到店员的关心帮助，读完了一本好书。感动、感激详写两件事附：窃读记教学设计脚本一、 交流读书感受导入 师生谈话交流出示搜集的读书名言二、 解题并检查学生预习情况1 查字典，明确课题的含义2 多种形式认读生字词3 再读课文，梳理文章的脉络出示：1.“窃”的三种解释2.出示词语：汲取、踮起脚、饥肠辘辘等词语三、 精读课文 感悟朗读（一）精读课文1 指名有感情地朗读课文，思考课文从哪些地方看出我的快乐与惧怕的？2 品读描写窃读滋味的语句3、总结并分析“我是怎样的一个人”（二）感悟读文1品读重点语句，体会作者动作和心理描写的细腻传神。2绘声绘色地朗读重点段落3谈谈读后的体会出示描写我的快乐与惧怕的语句1急忙打开