让游戏的欢乐充溢课堂——小学低段语文教学游戏化探讨

1、让游戏的欢乐充溢课堂小学低段语文教学游戏化探讨 张承琼 冉艳课堂教学是传播和获取知识的主渠道，如何充分发挥课堂教学作用，既减轻学生负担，又提高教学质量，这是目前教学方法改革中应着重研究的问题。随着语文新课程改革的全面展开和逐渐深入，语文课堂教学的改革成为重中之重。小学语文新课程标准明确提倡教师努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。巧妙设计的课堂游戏作为教师的一种教学策略，学生的一种学习方式，在小学低段的语文教学中具有无可比拟的魅力，对提高教学的有效性发挥着不可替代的作用。1.低年级段学生的身心特点要求低段语文教学游戏化。小学语文新课程标准中

2、提到，应该遵循学生身心发展和语文学习的规律，根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。一二年级小学生好奇、好动、好玩、好表现，有意注意时间短，仍然保留着学龄前儿童具有的对游戏的兴趣。美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。因此，在课堂教学中开展游戏，不仅能有效激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，促进学生的学习。同时，学生在课堂游戏自始至终感受到成功的愉悦体验，增强了他们热爱学习、积极参与的品质。2.语文学科内容和范围的广域性为低段语文教学游戏化提供了可能。从新教材来看，小学语文内

3、容涵盖古今、广及宇宙，自然学科和社会学科知识均有涉及。因此语文学习本身就蕴藏着无穷无尽的资源，更有人提出“语文即是生活，生活即是语文”的观点，将丰富的语文资源和与小学生息息相关的事物以游戏化的方式在语文课堂上展现，那就能真正让学生融入了语文课堂，爱上语文课堂，从语文课堂中积累知识, 循序渐进，一步步走进语文课堂中的美丽天地。3.现代教育技术为教学游戏化提供了有利的支撑。随着多媒体信息技术广泛应用于现在的课堂，很多课件和教学软件中都有不少的教学游戏，给老师们教学带来很多帮助。教学游戏就是将特定的教学内容融于游戏活动中进行教学，变静态的教学为动态的教学，使学生轻松、愉快、有效地掌握知识、发展能力。

4、如何运用教学游戏，关系到我们课堂教学是否有实效，关系到我们教学教育能否成功。如何在语文课堂中巧妙运用游戏呢？简单说来，就要针对具体教学目标，结合特定教学内容，把游戏结合到小学语文教学课堂之中。从而激发和培养学生学习语文的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。1. 游戏必须围绕教学目标进行小学课堂常常采用的游戏包括动口、动手、动脑三种及相互渗透的方式。游戏是为教学服务的 , 游戏必须围绕教学目标进行设计和组织，务必要以明确的教学目标作为活动的导向，而不能片面追求趣味，纯粹为玩而玩。例如：拼音是一年级教学的重点和难点，利用小学生对韵律的敏感，

5、把动口游戏儿歌引进课堂，编一些有趣的儿歌作为可以有效地带动学生自主地学习。有据汉语拼音学习的意义编儿歌 ： 汉语拼音用处大，读书识字要靠它， 带你学好普通话，走遍天下都不怕。 有根据文本的情境图编儿歌：圆圆脸蛋羊脚辫，张大嘴巴 ； 太阳出来喜洋洋，公鸡一叫o o o； 清清河水一只鹅，水中倒影e e e。 有帮助助声调学习编儿歌：一声高高平又平，二声好像上山坡，三声下坡又上坡，四声好像下大坡。还有为巩固音节编儿歌：我的家乡gu儿du，冬gu胖，南gu黄。我的家乡hu儿美， 月季hu开，牡丹hu香。家乡的gu儿hu儿，一天一夜ku不完。又如：12年级的教学重点是识字写字，多识少写。在教学低年级的

6、认识生字时，可以针对学生争强好胜的心理特点，设计闯关竞争，比赛竞争的游戏，从而提高学生的学习积极性。例如比较容易操作的“摘苹果”“勇闯汉字城堡”“猴子捞月”及教学光碟中各种各样的情境游戏。又如：组织教学是教师必备的才能，也是一门教育艺术，低年级段的学生天性活泼好动，注意力难以长久集中，与组织教学相关的游戏活动，则为教学的顺利进行搭设了一座成功的桥梁。主要包括听口令做动作、表演唱、儿歌表演、课中操等。有老师在开课时需要学生从课间的喧闹迅速安静下来，采用“我们都是木头人”“听音乐静息”的游戏；听课习惯教育相关的口令，“一二三，坐端正”“头正，肩平，小小手，放桌上，小眼睛，看黑板”等。开学初表演唱与

7、入学教育相关的上学歌，表演唱与学习习惯教育相关的写字歌；课间疲惫时一起做个简单的全身操，“拍拍手，一二 伸伸手, 一二 打打肩,一二 弯弯腰,一二跺跺脚,一二点点头,一二坐坐好,一二”。此外还有模仿律动等。这些游戏针对教学内容，围绕语文教学目标进行，在传授知识，拓展能力，学以致用方面，收到事半功倍之效。2.归结起来：游戏的种类繁多，方法各异。游戏还要注意游戏时机，注意控制好教学游戏所用的时间，因课不同，因人而异，还要靠老师们在具体的实践中去尝试，去琢磨。只要教师有一颗童心，想学生所想，急学生所急，乐学生所乐，再枯燥再乏味的内容也能在“玩”中学会。实践证明：游戏活动在新课程改革实验中占有非常重要的地位和作用，是课堂教学的一个重要的组成部分。老师在设计与组织游戏时要注意：首先，目标要明确。我们组织学生游戏是为了更好地促进学习，不能为游戏而游戏，流于形式。其次，方法要多元。游戏设计应针对本班学生的认知水平，结合自身条件，发挥个人的聪明才智灵活设计，不能照搬照抄他人的做法。运用时不宜过多重复，老是做同一个游戏，难以保