（语文）班级质量分析模板

1、2014-2015学年度第二学期语文期末教学质量评价分析报告 任课教师 高婷婷 任教班级 6.6 验收时间 6.11 一、验收数据情况统计1、验收基本数据情况项目应考人数实考人数优秀人数优秀率%合格人数合格率%总分平均分最高分最低分标准差6.635351854.55%35100%299185.4695.571.56.51年级20720611756.8%206100%1790686.9297.5606.94在年级中排名31542、验收成绩分布情况项目成绩分布（人数）10099-9594-9089-8584-8079-7574-7069-6560以下6.60191183300年级015745438

2、11940项目平均分优秀率（%）合格率（%）语基阅读作文语基阅读作文语基阅读作文6.627.3723.3734.9737.1454.2957.1497.1497.1497.14年级28.9823.2335.2663.4358.4966.3899.5295.5799.02排名6246355253、卷面数据情况题号题目类型考察重点应得总分总扣分失分率%错题人数一看拼音写词语考察对字的积累和基础10587.62%10二组词考察对词语的积累1406.54.64%9三成语填空考察对词语的积累10513.512.86%22四解释带点的字对词语的积累解释词的能力702840%26五写出下面的句子使用了什么修

3、辞方法修辞的掌握情况1052321.9%21六按照要求写句子缩写句子、仿写的能力210146.67%10七按原文填空对课文的原文的掌握情况10513.512.86%13八排列句序考察对文章的顺序的理解10576.572.86%34九按照原文填空，再回答问后问题考察课文的理解能力2102110%21十1开头的作用对课文的了解701217.14%11十2判断正确对课文内容的了解1751810.29%16十3真正的3d时代来了吗？对短文的了解1054340.95%28十4填空对短文的了解10598.57%8十5解释词语对词语的理解704.56.43%3十6线索对课文的掌握情况的能力706.59.29

4、%9十7对儿子那番把手机交学校的评论，我问什么惊讶又欣慰总结全文的能力对课文的熟悉和了解140107.14%4十8归纳主要内容归纳主要内容的能力对课文的了解1402014.29%17十9写作目的对课文的了解7045.71%2作文作文考察写作能力1400167.511.96%33二、本次验收体现出的日常教学最有成效点分析1、最有成效点内容及在卷面上的体现。1、解释词语语无伦次解释词语完成的最好。2、取得成效的原因学生解释词语失分率较低，这与平时注重教给学生解词的方法、加强口头练习有关。在日常教学中，学生解释词语有方法可循：词素分析法、近义词法、联系上下文解词法、综合法等。教师教学中注意引导学生运

5、用方法来解词，把方法和运用结合起来，学生熟练掌握。特别是结合语境理解词语的方法，学生掌握较好。2、取得成效的原因。 一个有语法错误的句子，就像一个病人一样，在医治之前必须找出生病的原因，修改病句也是这样，首先要分析出是什么类型的病句。我在平时的教学当中，首先把修改病句的几种类型帮助学生进行归类，然后再让学生记住几种不同的错误修改的方法是什么，这样学生就能够非常清楚地明白错在了那里，为什么会错了。同时我们班在每个星期都会找时间练习几道，日常积累是非常重要的。多见体型就多有收获。三、本次验收体现出的年级日常教学问题最大点分析1、失分率高的三道题目：第八题 排列句序 失分率为72.86%，错误人数为

6、34人。第十题 3真正的3D时代来了吗？为什么？理解短文内容，失分率为40.95%，错误人数28人。第十题8 归纳主要内容 失分率为14.29%，错误人数为17人。2、 造成问题的原因。排列句序：整理排列顺序错乱的一段话，关键在于清楚这段话的顺序。本次验收的这段话，开头“银杏树又叫白果树”，紧接着解释为什么叫“白果树”，学生把这句话当成了写银杏树的果实，因此排列按照：树名树干树叶开花果实的顺序，也不能说完全没有道理，但与标答不符，因此全部错了。短文第二句的确考察学生对短文的逐句阅读及理解能力，第二句中提到了“白果”，其它各句再无从提及，因此这句紧跟第一句“银杏树又叫白果树”。日常教学中对于重点

7、句中重点词语的感悟还要加强，对于细微之处的关注不到位，就容易造成理解的偏差。归纳主要内容：一是要点要全，二是要简洁。概括能力一直是高年级日常教学中重点培养的能力，但是要经过长时间的练习才能够完全掌握，即使这样在遇到一篇新的文章后，也仍然可能出现概括要点丢失的问题。因此日常教学中，对于这项练习要坚持不懈，做到篇篇练、时时练。理解短文内容：“3D时代真的来了吗？为什么？”学生回答“没有真正到来”问题不大，出问题的地方在于“为什么”，学生概括不全。反映出我们日常教学中，对于学生理解问题突出了个性化理解，而缺少“总结和归纳”，学生以偏概全，教师缺少纠正、总结和提升。3、针对此问题的改进措施（1）加强对文章顺序的教学，按照进度完成课外拓展阅读，做相关练习。（2）加强抓住重点语句进行感悟的练习，关注关键词语，从细微处感悟，从细节处体会。（3）教学中加强对学生理解、感悟的归纳、总结与提升，避免