绿色植物与生物圈中的水循环教学设计

1、教材版本：义务教育课程标准 江苏科学技术出版社 生物 八年级（上）课题：绿色植物与生物圈中的水循环 -科学探究的教学执教： 刘 霞工作单位：如皋市磨头镇初级中学课堂教学设计表章节名称义务教育课程标准实验教科书生物8年级上册（江苏科学技术出版社）第十七章 生态系统的稳定 第1节 绿色植物与生物圈中的水循环（第1课时）学科生 物授课班级初二授课时数1课时设计者刘 霞所属学校如皋市磨头镇初级中学教学分析一、教学内容分析本节是八年级上册第五单元第17章第一节的内容，本节内容对应了生物课程标准中“绿色植物的生活需要水和无机盐”和“绿色植物对生物圈的作用”这两个主题。这些内容与我们的日常生活、生产实际、甚

2、至在环境保护方面都有着密切的联系。因此学习这部分有广泛的现实意义。二、教学对象分析通过七年级的学习，学生已经知道了水分进入植物体内的途径。而且很多同学都有这样一个经验：家里种的花草树木，农作物都需要经常浇水，夏天在树荫下感觉到凉快等，基于以上的旧知识基础和生活经验，有利于进一步探讨本节的知识，而且能激发学生学习的兴趣。三、教学环境分析 出于对学生学情和课题需要，选择在多媒体教室环境下进行教学，这样可以为学生提供丰富的信息资源，还原当时的信息情景，拉近学生与生物学知识的距离。课堂中通过为学生设置多媒体的情境用多彩文字、实验、相关图片、Flash等信息的刺激，使学生获得亲身体验感悟。从而轻松掌握知

3、识，深化和理解知识。依据标准课程标准：1. 通过测定植物的蒸腾作用，认识植物进行蒸腾作用的主要场所叶片。2. 通过观察植物叶表皮气孔的实验，理解气孔的结构。3. 借助多媒体flash，了解气孔的开闭原理。4. 通过体验活动，理解蒸腾作用的意义。本节（课）教学目标一、知识和技能：1.描述绿色植物的蒸腾作用及意义。2.描述气孔的组成和开闭原理。二、过程和方法：1.通过测定植物的蒸腾作用和观察植物叶表皮的气孔的实验，培养学生的分析能力、画图能力以及实验探究能力。2.培养学生运用知识解决问题的能力。三、情感态度与价值观：乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。教学重点和难

4、点项 目内 容解 决 措 施教学重点1.制作并观察叶表皮的临时装片。2描述气孔的组成和开闭原理。3气孔的开闭与蒸腾作用的关系。4蒸腾作用的概念及意义。1.制作并观察叶表皮的临时装片，通过观察和讨论实验结果及观看气孔开闭机制的动画课件，了解气孔的结构、气孔的开闭与保卫细胞的含水量有关，理解气孔控制气体进出叶片的机制。2.通过酒精棉球吸热及针筒吸水两个体验活动，使学生进一步理解蒸腾作用的意义。教学难点解释气孔开闭原理通过播放气孔开闭机制的动画课件归纳保卫细胞的特点及气孔开闭的原理。教学环境选择和课前准备1.多媒体教室2.图片类（包括叶表皮结构、气孔、植物等）3.实验类（显微镜、镊子、载玻片、盖玻片

5、、滴管、烧杯、叶片、锥形瓶等）4.动画类（气孔开闭机制）教法与学法教法：实验探究、课件、学生实验、学生体验活动、讨论学法：积极参与、自主探究、合作交流、勤于思考板书设计第一节 绿色植物与生物圈中的水循环（第1课时）一、 植物的蒸腾作用1、 概念2、 部位二、 气孔1、组成2、开闭原理三、蒸腾作用的意义（对植物体自身）关于教学策略选择的阐述倡导探究性学习：其中心是针对问题，重在“做”，强调学生的主动参与、探究发现与合作交流。通过问题探讨、现象分析、实验操作、模拟体验、多媒体教学（多彩文字、图片、动画）等相结合的教学方法等活动，积极主动去探索、感受和理解知识的产生和发展过程。注重学生的亲身体验、讨

6、论交流、有效评价，促进学生自主学习，充分发挥学生获取知识的主动性。课堂教学过程结构设计教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）整合意图、依据课程引入投影图片：风景图片西部干旱的图片学生观看图片让学生通过图片感知水循环对生态系统的稳定非常重要由此引入本节课的学习植物的蒸腾作用展示图片和文字资料：玉米吸收的水分的用途分析、表达交流图片创设情境，激发学生发现问题、主动探究的兴趣。根据科学探究的步骤引导学生探究植物的蒸腾作用小组讨论：设计实验方案师生交流通过视频展示实验，让学生较直观且快速对该现象有比较奥明显的认识展示课前准备的测定植物蒸腾作用的实验结果。提出问题：1、两个瓶内水的液面高度是否发生

7、了变化？塑料袋内壁有什么变化？ 2、袋内的小水珠主要是从哪儿来的？ 出示两个实验装置的图片 学生对实验现象进行观察、分析、交流得出蒸腾作用的概念分析、得出蒸腾作用的部位师生交流学生通过对实验现象的分析，获得感性认识，培养学生主动探究获取知识的能力。气孔蒸腾作用的意义提出问题：水分是从叶片的什么结构出来的呢？学生就老师提出问题，认真思考，回答问题激发学生进一步探究气孔的兴趣，进入实验。演示实验：探究气孔的分布观察并描述实验现象：看到有气泡从叶表面冒出来，下表皮比上表皮冒出的气泡多师生交流引导学生通过实验发现问题、讨论“气孔是由什么构成的？新鲜的叶片和萎蔫的叶片气孔开闭有什么不同？这说明了什么问题

8、？播放气孔开闭机制的动画课件学生分组制作植物叶表皮的临时装片，认识气孔的结构，并画图。对照信息库中气孔开闭的有关知识，观看气孔开闭的动画课件，归纳保卫细胞的特点及气孔开闭的原理。动画培养学生观察、分析、推理解决问题的能力、表达能力和乐于合作的团队精神和责任感。在锻炼了学生绘图技能的同时进一步巩固气孔的结构。设疑：根吸收进来的水，绝大部分都散失掉了。这是不是一种浪费？思考启发学生进一步思考由两幅图片提出：炎炎烈日下，人们不采取防晒措施，可能会晒伤皮肤，而大多数的植物为什么却不会？用酒精棉球涂抹学生皮肤引导学生得出结论。提出问题：俗话说：“水往低处流”，为什么植物体内水却能够往高处流？示范用针筒吸水学生通过体验酒精棉球吸热，得出蒸腾作用吸收热量，可以降低叶表面的温度。学生思考学生观察、体会、感受外力会影响水的流向，建立与蒸腾作用的迁移，归纳蒸腾作用可以促进植物体对水分和无机盐的吸收和运输通过活动学生获得亲身体验感悟。从而轻松掌握知识，深化和理解知识。课堂小结通过今天的学习，你们都有什么收获？学生展示学习成果，分享学习体会收获合作培养学生总结以及口头表达能力练习1.练一练2.学以致用学生思考、回答培养学生理论联系实际，运用知识解决问题的能力。教学预判上课是与师生一起分享对文本的理解的过程；上课是通过生命活