语文“助学课堂”备课设计（1）

1、语文学科备课设计阅读教学基本范式：学生“主学”预习质疑自助建构交流展示互助释疑深入研读互助探究感悟内化互助生成拓展运用互助提升教师“助学”设计学案了解学情组织交流精讲点拨创设情境提供材料生成话题引导探究促进生成帮助提升在教学实践中，一般将上述范式分为课前（预习质疑、自助构建）课中（交流展示、互助释疑，深入研读、互助探究，感悟内化、互助生成）课后（拓展运用、互助提升）三个阶段。在阅读教学中，要根据不同文体的作品有所变化。在小学阶段主要有叙事性作品、说明性作品、说理性作品、诗歌类作品。在教学中根据上述的基本范式，把握不同文体作品的教学要点。阅读教学备课设计：姥姥的剪纸教案教学目标1指导学生预习，通

2、过交流展示，帮助学生读准字音，理解词语，感知课文主要内容，并就不理解的地方提出问题。2指导学生理解姥姥剪纸“技艺神”、姥姥与我之间“祖孙情”，重点教会学生学习的方法。3指导学生说抓住关键语句揣摩文章正面描写与侧面描写、细节描写、遣词造句、形象比喻等表达方式，抓住情感的升华处，指导学生语言表达。教学重难点培养学生围绕话题到文章中提取信息，联系上下文形成解释的能力，特别是培养学生透过语表层体会文字背后意义中抽象与概括的思维能力。教学时间2课时完成。教学过程一、预习质疑，自助建构（课前）学生“主学”教师“助学”1读一遍课文，遇到不会读在字，通过课后生字表或查字典把字音读正确，如果遇到多音字，可以做些

3、深入的研究，如果遇到平时容易读错的字，记下来与同学交流。遇到不理解的词语圈下来，先联系上下文读读，如果理解了就继续读下去，如果还是理解不了，就查查词典，注意积累四字词语。（尝试完成伴你学1、2小题）2标出课文自然段，再读一遍课文，根据第3小题，理清课文的写作顺序。结合课文，围绕标题尝试写写课文的主要内容。（尝试完成伴你学3、4小题）3再默读课文，把自己不理解的地方、不明白的地方、读不懂的地方画下来，多给自己提些问题：如作者为什么对姥姥的剪纸印象那么深刻？课文中为什么多次提到“老牛兔子图”？4学生课前自助完成“自助预习展示单”。1设计学案：结合伴你学中“我探究”栏目，布置学生预习，或者为学生设计

4、“自助预习展示单”，让学生通过自助建构，尝试把课文读正确，读通顺，并尝试自己学会生字词。根据提示理清课文写作顺序，尝试概括课文主要内容。2了解学情：课前或课中查看学生完成“自助预习展示单”情况，了解学生预习情况。二、交流展示，互助释疑（课中）学生“主学”教师“助学”1学生小组交流。2学生全班交流。（1）字音：易读错字音：小屯（tún），啃食（kn）前鼻音，薅草（ho）多音字：择菜（zhái），刁难（nàn），数九隆冬（sh）（2）词语：刁难、挑剔、耍赖，结合语境理解。（3）课文主要内容：姥姥剪纸的技艺很高超，乐意帮邻居剪纸，得到大家的称赞。我捂住姥姥的双眼，姥姥仍

5、然能剪得出神入化。姥姥为了拴住我，常常给我剪老牛兔子图。后来我离开了姥姥，但不断收到姥姥的剪纸，我知道这是姥姥对我牵挂。 （4）你认为还有哪儿读得不够满意的地方？第6自然段：是的，庄稼人都图个吉利，姥姥对“喜鹊登枝”最熟悉不过了。数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。第12自然段：从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。我摆弄着各式各样的窗花，对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感。（5）通过小组交流，你们认为哪些问题提得最有价值？

6、姥姥剪纸的技艺真神，课文是怎么把姥姥剪纸的“神”写出来的？课文为什么多处写到“兔子老牛图”？表达了作者怎样的思想情感？1同学们，课前大家通过预习，完成了“自助预习展示单”。请同学们在小组内交流一下。2组织小组交流。教师巡视，了解同学们认为有价值的提醒与有价值的问题。3组织全班交流。按照展示单的顺序，让学生提出需要提醒同伴注意的地方，教师组织学生相互补充，尽可能通过互助的形式达成教学目标。在概括课文主要内容时，让学生评价概括的语言是否简洁，主要内容是否清楚，前后衔接是否连贯。在指导学生读第6自然段时，重点指导学生读好短句。指导学生读第12自然段时，注意标点符号的停顿，如破折号、分号、省略号等。在

7、学生交流问题时，梳理学生提出的问题，找到进一步研读课文的话题。三、深入研读，互助探究（课中）学生“主学”教师“助学”1学生根据话题自助学习课文。2学生交流：“剪纸神”方面：预设1（第2自然段）：一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”（1）两个“普普通通”和“无所不能”这两个词语，你看出了什么？（工具和材料对很平常，但却无所不能，形成了强烈的对比，“神”在能用最平常的工具和材料剪出不普通的作品）读一读，体会体会。（2）为什么说“剪

8、猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣”？如果写出“剪猫像猫，剪猪像猪，剪只母鸡能下蛋，剪只喜鹊叫喳喳”，可不可以？（不可以的，猫和虎是很像的，母鸡和公鸡也区别不大，这样能把细微的地方都剪得栩栩如生，那才叫“神”。当然学生可能开始会说也可以，剪什么像什么，但与书上相比，不但剪什么像什么，而且连细微的区别都能剪出来）那么，你能学着这样夸一夸吗？（老师注意听，事物之间有没有相似之处，除了动物，还有什么）（3）这段有两句话，都是写姥姥剪纸技艺很“神”，在写法上有什么不同？（正面描写与侧面描写）（4）如果我们也来学习这样的写法，写写我们的班主任老师，你打算怎么写？（思考：我们的班主任老师有什

9、么特点？可以从哪些方面直接来写？还可以从哪些方面侧面来写？）学生略作思考，然后组织交流。预设2（第4、5自然段）：在学生交流、补充的基础上，教师注意引导以下两个要点：（1）作者为什么要写捂着姥姥双眼剪纸这件事情呢？（抓住细节描写，特出人物的特点，给我们留下深刻的印象）（2）你理解了姥姥说的“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的意思了吗？（让学生学会联系上下文来理解，特别是第6自然段，你读懂了什么？还有哪些熟语也表达“孰能生巧”这个意思的？拳不离手，曲不离口。只要工夫深，铁杵磨成针。冬练三九，夏练三伏等。读一读，体会体会）“祖孙情”方面：1作者又是怎样表达“祖孙情”的呢？（作者是通过写“兔子老

10、牛图”来表达的）2再读读课文，说说你最喜欢哪一处的“兔子老牛图”，说说你喜欢的理由。1出示话题：作者是怎样用语言把剪纸“神”与祖孙“情”表达出来的？默读课文，画出有关语句，想一想，课文用了哪些特别的词语，用了哪些方法来表达剪纸“神”与祖孙“情”的？2组织学生自助学习，教师巡视了解学生学习情况。3组织学生交流：同学们学得都很投入，一定有了许多体会，我们来分享一下。谁先来说一说，你画的是什么句子，你是怎么体会的。4围绕第2自然段，教师在学生交流、补充的基础上，教师注意引导以下三个要点：（1）两个“普普通通”和“无所不能”这两个词语，你看出了什么？（2）为什么说“剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，

11、剪只公鸡能打鸣”？如果写出“剪猫像猫，剪猪像猪，剪只母鸡能下蛋，剪只喜鹊叫喳喳”，可不可以？5围绕第4、5自然段，在学生交流、补充的基础上，教师注意引导以下两个要点：（1）作者为什么要写捂着姥姥双眼剪纸这件事情呢？（2）你理解了姥姥说的“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的意思了吗？6围绕“祖孙情”，先让学生尝试完成“助学单”，然后组织学生交流。四、感悟内化，互助生成（课中）学生“主学”教师“助学”1学生读读“事实上变得有声有色”，说说自己对这段话的理解。（对学生来说，可能有些难度，让学生互相补充，基本上能说出：不管我将来离开家乡有多远，离开家乡有多久，我永远都忘不了家乡的一草一木，因为家乡

12、的一切都成为姥姥的剪纸作品，一直印在我的心里。不管我在什么时候，还是在什么地方，只要想起姥姥那清清爽爽的剪纸声，我的记忆就回到了梦一样的童年）2学生写话。3学生交流1那么，长大了的“我”，对姥姥又有着怎样的情感呢？请同学们读读“事实上变得有声有色”，说说自己对这段话的理解。2创设情境，想象写话：我长大了，越走越远了，手捧着姥姥寄给我的“兔子老牛图”，望着远在天边的家乡，心里默默地想对姥姥说3组织学生交流，教师相机点拨总结。五、拓展运用、互助提升（课后）学生“主学”教师“助学”学生课后完成伴你学“我拓展”部分的阅读母爱似水。布置作业：爱是永恒的话题，请同学们课后完成伴你学“我拓展”部分的阅读母爱

13、似水。板书设计姥姥的剪纸剪纸“神”祖孙“情”自助预习展示单课 文姥姥的剪纸姓 名掌握生字我学会的生字我想提醒大家注意的生字理解词语我理解的词语我想提醒大家注意的词语把握课文主要内容我会用自己的话概括课文的主要内容：朗读课文我读得很满意的段落我读得不满意的段落质疑问难我不懂的地方我提出的问题助 学 单1默读课文713自然段，找出描写“兔子老牛图”的句子，你能读懂“兔子老牛图”背后的意思吗？如果让你分别给这几处“兔子老牛图”起个名字，你会起什么样的名字？第几处句子背后的意思给图起名第1处第2处第3处第4处2我长大了，越走越远了，手捧着姥姥寄给我的“兔子老牛图”，望着远在天边的家乡，心里默默地想对姥

14、姥说我会对姥姥说些什么呢？请你想象写一段话： 习作教学基本范式：学生“主学”激活生活把握要点交流展示拓展延伸自助建构互助生成互助完善师助提升教师“助学”创设情境梳理要点二次指导搭建平台激发表达指导写作促进提高链接生活在习作教学中，不断强化写作是为了自我表达和与人交流需要的意识，解决好“ 愿意写” 的问题。习作教学要在上述的基本范式中，抓住“取材、构思、起草、加工”四个环节下功夫，解决好 “写什么” 和 “怎样写” 的问题。习作教学备课设计：我的“幸福公式”教案教学目标1通过本次习作引导学生感悟幸福、体验幸福。2指导学生在表达中做到真情实感、以小见大、言之有物等要求。3指导学生学会欣赏、评价他人

15、习作。教学重点指导学生在表达上能够做到真情实感、以小见大、言之有物。教学时间2课时完成。教学过程一、激活生活，自助构建学生“主学”教师“助学”1学生跟着幸福拍手歌一起拍手歌唱。2学生围绕教师给出的幸福公式：2011+（ ）=我的幸福。说说自己对幸福的理解。3观看撒贝宁的今日说法，感受山村孩子等人物的幸福。4围绕今日说法内容，说说自己对幸福的进一步理解1教师创设情境：播放幸福拍手歌。2教师激发表达：上幼儿园的时候，同学们就会唱这首歌，欢快的节奏，优美的旋律，让我们的心情一下子好起来了。“幸福”是大家非常熟悉的字眼，看到这个词语就让人感受到一种快乐，一种温暖。今年，“幸福”一词在网络上迅速走红。打

16、开网络，随处都能见到这样的幸福公式：（屏幕显示）2011+（ ）=我的幸福。那么，同学们对“幸福”是怎么理解的呢？3播放撒贝宁的今日说法，感受山村孩子等人物的幸福。幸福的范围很宽，刚才同学们都是从大处入手谈了幸福，其实幸福不一定很伟大，平常生活点点滴滴的小事中都能让我们感受到幸福我们一起观看一段影片，看看他们的幸福是什么。同学们看了这段影片，你有什么想说的吗？ 二、把握要点，互动生成学生“主学”教师“助学”1写一写自己的幸福公式。（1）根据老师的要求，在卡片上写一写自己的“幸福公式”。（2）学生交流自己写的幸福公式，并说出原因。2阅读范文，说说他们在表达幸福的时候有哪些值得借鉴的地方。（1）写

17、幸福一定要写出自己独特的体验，写出自己的真情实感，这样写出来的文字才能打动别人。（2）选材要小，以小见大。选取生活中的小事，来体现对幸福的理解和感受。（3）语言要生动具体，不能太空洞，要言之有物，当然也要注意文章的布局谋篇。3学生根据教师梳理的要点进行写作。1指导学生写一写自己的幸福公式。（1）那么同学们，你的幸福公式是什么呢？请同学们在刚刚发下去的卡片上写一写吧！（2）交流学生的幸福公式，简单说说原因。2梳理要点，指导写作：交流课前调查的家长、亲戚、朋友的幸福公式，并以反面的例文为例，引导学生总结出写幸福片断的方法。课前，老师对这个幸福公式也做了一个调查，同学们想了解他们的幸福公式吗？想感受

18、他们对幸福的理解吗？出示学生范文，让学生读读这段文字，说说他们在表达幸福的时候有哪些值得借鉴的地方。（1）写幸福一定要写出自己独特的体验，写出自己的真情实感，这样写出来的文字才能打动别人。（板书：真情实感）（2）选材要小，以小见大。选取生活中的小事，来体现对幸福的理解和感受。（板书：以小见大）（3）语言要生动具体，不能太空洞，要言之有物，当然也要注意文章的布局谋篇。（板书：言之有物）三、交流展示，互助完善学生“主学”教师“助学”1学生交流，围绕教师的要求进行互评：（1）哪个地方打动了你？为什么？（2）你认为哪儿写得最精彩？说说你的理由。（3）读了他的作文，对你有怎样的启发？2根据教师评价、学生

19、互评，进一步完善自己的习作。1好，看到同学们写得很专注，说明我们都沉浸在幸福之中，想让大家分享你的幸福吗？2交流学生习作，师评，学生互评。（1）哪个地方打动了你？为什么？（2）你认为哪儿写得最精彩？说说你的理由。（3）读了他的作文，对你有怎样的启发？四、拓展延伸，师助提升学生“主学”教师“助学”1学生通过多种途径，将自己的习作与大家分享。1总结本次习作：同学们写得非常好，让我们带着对幸福的理解，对幸福的追求，珍惜自己所拥有的，心怀感恩，2011年，让我们与幸福相伴！2课后请同学们把这篇习作发在班级博客上。板书设计我的“幸福公式”真情实感以小见大言之有物识字教学基本范式：学生“主学”借助教材图文

20、对照诵读课文学写生字自助学习互助探究互助生成积累运用教师“助学”引导学生自学组织交流展示创设诵读情境促进语言积累了解认读情况适时精讲点拨指导诵读韵文指导学生书写这里的识字教学主要以一、二年级的“认一认”“词串识字”“看图会意识字”“转转盘识字”等为主。在上述基本教学范式的基础上，根据“认一认”“词串识字”“看图会意识字”“转转盘识字”等识字教学特点有所侧重与变化。识字教学备课设计：识字8教案教学目标1初步了解“转转盘”识字的方法，并尝试用此方法自学本课形声字。通过学习，对汉字能有亲近、喜欢的感情，并有主动识字、写字的愿望。2诵读儿歌，培养语感，积累词语。3能按笔顺规则认真书写，注意间架结构，初

21、步感受汉字的形体美。教学重难点学会9个生字，并能正确书写以及有感情地诵读儿歌。初步了解形声字的构字规律。教学时间1课时完成。教学过程一、借助教材，自助学习学生“主学”教师“助学”1学生根据平时识字情况，说说自己是如何识字的，如：生活识字、部件识字、以旧带新识字等方法。2学生根据教师提供的材料，尝试用“转转盘”识字的方法认识几个汉字。3学生用“也”字跟着转盘转：转呀转，转呀转，转来个(马)，摇身一变成了(驰)，(奔驰的驰)。学着这样的样子认识其他几个字。照上面的样子学习其他几个汉字。1听说我们班有很多识字大王，你们是怎么认识那么多生字的？2有一种识字方法，它能让你一口气记住一长串生字，这就是“转

22、转盘”识字。3出示一组“转转盘”识字资料，指导学生观察学习。（1）出示：也驰、池、地、他。（2）根据“也”和这一组字，说说你是怎么认识这几个字的？（3）让我们一起来做“转转盘”游戏吧。二、图文对照，互助探究学生“主学”教师“助学”1学生认识“竖心旁”和“目字旁”。目：学生通过观察“目”和“日”的图片和象形文字，了解“目”是美丽的大眼睛，“日”是红红的太阳。2学生玩“转转盘”游戏，尝试自己学会生字、生词。清洁：真干净啊，用水才能洗干净，所以是三点水旁。请坐：请坐要说话的，所以是言字旁。晴天：太阳出来了才是晴天，所以用日字旁。事情：“情”是第二声，在这儿读轻声。自己的事情自己做，心情会很开心，所以

23、“情”是竖心旁。我还发现，这里用竖心旁，而不是“心”字旁，是因为这样写高矮一样，就好看一点。眼睛：两个字都是目字旁。蜻蜓：蜻蜓是昆虫，所以用虫字旁。3学生玩“转转盘”游戏:“青”字跟着转盘转，转呀转，转呀转，转来个（ ），摇身一变成了（ ），（ ）。1今天“转转盘”带来的是哪些部首朋友呢？(出示：三点水旁、日字旁、目字旁、言字旁、虫字旁、竖心旁)2重点认识新偏旁“竖心旁”和“目字旁”。竖心旁：(动画演示变化)与“心”比较，为什么都与“心情”有关，形状却不一样呢？3有一个字和这6个偏旁都是好朋友，它就是“青”。4组织学生玩“转转盘”游戏，尝试自己学会生字、生词。教师重点围绕“形声字”进行启发与引

24、导：清洁：为什么是三点水旁呢？请坐：为什么是言字旁呢？晴天：什么样的天被称为晴天呢？事情：为什么是竖心旁呢？眼睛：两个字都是眼目旁，“眼”右边是什么？注意，“睛”读轻声。蜻蜓：为什么用虫字旁呢？5一个“青”字加上6个偏旁，就变成了6个新字。组织学生玩“转转盘”游戏:“青”字跟着转盘转，转呀转，转呀转，转来个（ ），摇身一变成了（ ），（ ）。三、诵读课文，互助生成学生“主学”教师“助学”1学生观察“荷塘图”，说说图上的内容。2学生根据老师提供的练习，自主尝试练习。晴、睛、清、蜻、请、情。天气(晴)，池水(清)。小(蜻)蜓，大眼(睛)，飞来飞去捉蚊虫。练习朗读儿歌。展示朗读。3学生根据老师提供的

25、练习，自主尝试练习。（1）今天是个大(晴)天，我(请)小林到公园玩。（2）池塘里的水真(清)啊，就像一只明亮的大眼(睛)。（3）小(蜻)蜓捉了很多蚊虫，心(情)真好。4学生尝试了解形声字：这些字有一个共同的名字叫形声字，三点水旁，日字旁这些偏旁是形旁，表示它的意思，这些字里都有一个“青”字，是声旁，表示读音5学生用“转转盘”游戏以及形声字特点，拓展识字：丁灯、盯、叮。包泡、炮、饱。1同学们识字速度真快，老师奖励大家到郊外的荷塘边游玩，(出示荷塘图)荷塘到了，同学们看到了什么？2“青”宝宝带着它的朋友们也赶来了，谁愿意请它们坐到合适的位置上？出示：晴、睛、清、蜻、请、情。天气( )，池水( )。

26、小( )蜓，大眼( )，飞来飞去捉蚊虫。同学们，美美地读读这首儿歌吧。3太阳高照，池水清清，好一个晴朗的日子！边读边做动作。还有哪个可爱的小蜻蜓想出来捉蚊虫的？(再指名读)天气晴朗的日子里，你的心情怎样？请把你快乐的心情读出来吧！一起读，边读边记住括号中的生字。4老师加大一点难度，看谁能够勇敢地挑战？（1）今天是个大( )天，我( )小林到公园玩。（2）池塘里的水真( )啊，就像一只明亮的大眼( )。（3）小( )蜓捉了很多蚊虫，心( )真好。5今天我们在很短的时间内认识了一串字，同学们再看看这几个字，有什么规律？6这些字有一个共同的名字叫形声字，三点水旁，日字旁这些偏旁是形旁，表示它的意思，

27、这些字里都有一个“青”字，是声旁，表示读音。我们一起再来读一读。7你们还知道像这样的一串字吗？ 四、学写生字，积累运用学生“主学”教师“助学”1学生观察：情、睛、晴。这三个字的共同特点，都有“青”字，左窄右宽。学写“情”，要注意笔顺。2观察教师范写，领悟书写要领。3学生描红、书写。4学生通过评价进一步写好这三个字。1出示：情、睛、晴。2组织学生观察这三个字的共同特点。3教师范写，让学生描一个，写一个。4书写评价。板书设计口语交际教学基本范式：学生“主学”激活生活把握要点交流展示联系生活自助建构互助演练互助提升拓展延伸教师“助学”创设情境梳理要点精讲点拨搭建平台激发交际指导实践促进提高链接生活口

28、语交际教学应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听和说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。口语交际备课设计： “小烦恼热线”教案教学目标1通过本次口语交际教学，让学生知道在生活和学习中，人人都会有烦恼的事情，我们要善于排解心中的烦恼。2通过本次口语交际教学，让学生明白向别人倾诉烦恼得到帮助是一个很好的排解办法；同时我们也应该乐于帮助别人摆脱烦恼。3通过本次口语交际教学，指导学生在向别人倾诉烦恼时要清楚明白、真情实感；帮助别人排解烦恼时要态度真诚、设身处地。教学重难点通过本次口语交际教学，指导学生在向别人倾诉烦恼时要清楚明白、真情实

29、感；帮助别人排解烦恼时要态度真诚、设身处地。教学时间1课时完成。教学过程一、激活生活，自助构建学生“主学”教师“助学”1听知心姐姐主持心理热线的一段录音。并说说自己听出了什么。小雨在生活中遇到了烦恼，和妈妈之间缺少沟通，如果不去排解心中的烦恼，和妈妈之间的关系会越老越僵，妈妈也会越来越唠叨。我们遇到了烦恼不能憋在心里，可以向别人倾诉，请求别人的帮助。小雨给知心姐姐打了电话，知心姐姐不仅帮助小雨解决了心中的烦恼，还教给小雨和妈妈沟通的办法。1创设情境：播放知心姐姐主持心理热线的一段录音。同学们，你知道这是一段什么录音呢？你们从这段录音中听出了什么？2激发交际：这是知心姐姐在做心理热线节目，帮助同

30、学解决烦恼，生活中人人都有烦恼，今天让我们也来学着做一回主持人，帮助同学来解决身上的烦恼，让有烦恼的同学早点快乐起来！下面我们就开通班级的“小烦恼热线”。（板书课题：小烦恼热线）二、把握要点，互助演练学生“主学”教师“助学”1阅读教材上“小烦恼热线”内容，并说说内容要求。我们像知心姐姐一样做“小烦恼热线”的主持人，帮助同学解决烦恼；我们还可以像小雨一样，把自己烦恼的事说出来，得到“小烦恼热线”的帮助。2学生说说自己有哪些烦恼，通过交流，整理同学们普遍存在的烦恼。3交流汇报，选择共同关心的烦恼话题，并适当进行分类。根据班级的实际情况，可以从学习、生活、人际交往等不同方面，选择同学们的普遍烦恼，进

31、行解决。如“学习成绩不理想”、“做事拖拉”、“胆子小”、“长得不漂亮”等几个烦恼。4师生表演，初步体验“小烦恼热线”主持人。演练的目的是明确本次口语交际的要求：咨询者倾诉烦恼时要把自己的烦恼说清楚，要说真话，说心里话，注意表达时要真情实感、态度恳切。主持人要想方设法帮同学排解烦恼，办法要切实可行，态度要以诚相待，表达时条理清楚。5组内扮演小主持，进行演练。以46人为一个小组，每组选择一个烦恼，一个同学扮演咨询者，其他同学扮演主持人，共同解决别人的烦恼。6示范性主持。选择两三组同学进行实战演练，并请同学们做好小评委，教师作适当点评，评价重点围绕本次口语交际的要求。1同学们明白“小烦恼热线”这个题

32、目的意思吗？出示教材内容，让学生说一说，教师相机点拨。2你打算怎样做一回主持人呢？今天我们这次口语交际的内容就是要求同学们人人扮演一次“小烦恼热线”的主持人，现场解决同学们的烦恼，做好主持人，解决烦恼，同学们有信心吗？3现场采访话题：同学们有哪些烦恼？同学们普遍的烦恼是什么？教师先做一个示范采访，然后让同学们扮演小记者进行采访。教师要引导学生好好想一想，自己在生活和学习中有哪些烦恼的事情，要说真话，说心里话。4交流汇报，选择共同关心的烦恼话题，并适当进行分类。同学们的烦恼可真多！下面我们来选择几个同学们共同关心的烦恼，通过集体的力量一起来解决。5师生表演，初步体验“小烦恼热线”主持人。教师扮演

33、有烦恼的学生，请一个同学扮演主持人。（准备好道具：“小烦恼热线”牌子，带话筒的耳麦，模拟电话机一部）演练的目的是明确本次口语交际的要求：咨询者倾诉烦恼时要把自己的烦恼说清楚，要说真话，说心里话，注意表达时要真情实感、态度恳切。（板书：清楚明白、态度恳切）主持人要想方设法帮同学排解烦恼，办法要切实可行，态度要以诚相待，表达时条理清楚。（板书：切实可行、条理清楚、以诚相待）6组内扮演小主持，进行演练。7示范性主持。三、交流展示，互助提升学生“主学”教师“助学”1用自己本节课学到的本领，在小组内试试“小烦恼热线”。一个当主持，一个当听众。2学生的烦恼：（1）孩子作业多的问题：我们可以通过两个方面来消除我们的烦恼。一方面就是与老师真诚地沟通。沟通能达到思想的统一，真诚的建议也会让老师正