《我不替你刷鞋》教学设计

1、?我不替你刷鞋?教学设计【教学目标】1学习本课6个生字：弗逊统鬼剑悻。2有感情地朗读课文 ,懂得做人要有骨气的道理。3继续学习质疑 ,学会抓关键处提问。4知道课文是通过人物的神态、动作、语言来反映人物的品质 ,仿照课文写法 ,尝试着运用。【教学重点和难点】1有感情地朗读课文 ,知道课文是通过人物的神态、动作、语言来反映人物品质的。2懂得做人要有骨气的道理。【教学准备】 ‘1学生预习课文 ,查字典认识生字 ,理解词语 ,初读课文。2查阅杰弗逊及相关的资料。【教学过程】一揭示课题 ,简介杰弗逊。1出示杰弗逊照片：同学们 ,在上课前 ,老师先给大家介绍一位美国总统杰弗逊。(板书：

2、杰弗逊)学习生字弗逊 ,2课前小朋友都充分预习 ,并查找了资料 ,谁能向大家介绍一下杰弗逊。3交流杰弗逊的生平以及由他起草的独立宣言。说明： 。三年级学生已掌握了自主阅读的本领。因此老师在布置预习要求上提出不仅要解决生 字新词 ,还要求能进一步查找课文故事的背景资料及相关的信息。这样能为课堂教学作充 分准备。4揭示课题：今天我们要学的一篇课文就是杰弗逊小时侯的故事。(出示课题)齐读。5课题中的“我和“你分别是谁?让我们一起学习课文。二初读课文 ,整体感知。1带着问题轻声读课文 ,要求：读准字音 ,读通课文。2检查自学情况。(1)检查字词(2)检查分节读课文(3)检查对课文的了解讨论：课题中的“

3、我和“你分别是谁?我为什么不替你刷鞋?三抓住重点问题研读第3、4、5节 ,体会课文写法。1小杰弗逊为什么坚决不替英国军官刷鞋?默读文章第3、4、5节 ,圈出描写英国军官 动作的词。交流：(走、搁、喝道、涨红、拔出) ,说明：学习语文 ,重在积累。因此 ,在阅读课文教学中引导学生积累丰富的语言材料 ,奠定扎实的语文根底。一些词语的积累应该立足于教学的整体性和系统性上的 ,以学生个体的阅读感悟和体验为主 ,通过反复朗读加以体会。2英国军官的这些动作说明了什么?(1)交流(2)指导朗读有关句子。自由读 ,指名读 ,师生评议 ,齐读。(3)小结3面对敌人的侮辱和威吓 ,小杰弗逊又是怎么做怎么说的呢?(

4、1)交流(2)从中看出杰弗逊不替敌军军官刷鞋的态度是怎么样的?哪些词语反响了杰弗逊态度的坚决?(3)进一步指导朗读句子 ,范读 ,指名读(4)小结4男女生分角色朗读第3、4、5节内容。齐读说明：把学习的主动权交给学生 ,并将学生引向朗读训练。在读中把握不同的语气和神态。用多种形式的读 ,以读代讲 ,培养学生的感悟能力。四朗读全文。过渡：读得真好!从你们冷冷的眼神、不紧不慢的语速、坚决的语气中 ,我感受到了杰弗逊坚决的态度11读了课文 ,你们觉得杰弗逊小时候是个怎样的孩子?(勇敢 ,有骨气)2就是这样一个孩子 ,长大后成为了一个杰出的人物。让我们再次感情朗读 ,来表现小杰弗逊的英雄气概。五仿照课

5、文写法 ,尝试运用。1学习课文写法。(可以用课文中的词语 ,也可用自己的话。)一天 ,一个军官看见杰弗逊单独在附近做工 ,就地走上前去 ,把腿桌上 ,向杰弗逊：“小鬼 ,你站在那儿做什么?快来替我把鞋子刷干净!杰弗逊地望着他 ,动也不动。军官生气极了 ,他 ,猛地从腰间剑来 ,说：“如果你不听我的命令 ,我就把你杀掉!杰弗逊 地说：说完 , ,再也不理睬军官了。军官被他的勇气镇住了 ,心里想：就不再难为他 , 地走开了。2尝试运用。上课铃响了 ,一位女孩趴在桌上。“你怎么啦?老师走过去 ,拍拍她的肩膀问。‘‘我肚子疼。女孩说。老师说：“你着凉了吧 ,我送你到卫生室去!’’“不用了。女孩摇摇头 ,望着老师 ,“一会儿就好。老师摸摸女孩的额头 ,松了口气：“ , ,说明：阅读往往会促使学生写作的灵感触发 ,而写作又常常成为学生阅读的一种有机迁移。仿写练