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文档简介
1、?我应该感到自豪才对?第二课时课堂实录?我应该感到自豪才对?第二课时教学实录之一教学目标:1、能自己读懂课文内容 ,知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。2、能运用“自豪说话。3、能运用课文中的词语和句子进行表达。4、有感情地朗读课文。教学过程:一、复习导入 ,瞄准“自豪课题中的“我指的是谁?那小骆驼为什么应该感到自豪才对呢?今天我们继续学习。二、指导朗读 ,走进故事1、出示骆驼图 ,问:同学们见过骆驼吗?你觉得它长得怎么样?2、一匹小红马看见了 ,它是怎么认为的?出示这段话:“你的脚掌又大又厚 ,眼皮上长着两层眼毛 ,背上还有两个肉疙瘩 ,多难看哪!指导朗读 ,读出讥讽的语气。3、听了这
2、些话 ,小骆驼十分委屈 ,于是它把这些话告诉了妈妈 ,骆驼妈妈是怎么说的?指名读 ,读出疼爱的语气。三、师生互动 ,感悟“自豪a) 妈妈带小骆驼去沙漠干什么呢?你们想不想去看一看?配乐朗读3-4节。b) 刚刚我们一起来到了大沙漠 ,老师就像小骆驼一样 ,有许多问题不明白 ,你们来做骆驼妈妈告诉我 ,好吗?师:妈妈 ,我的背上那两个肉疙瘩 ,实在是太难看了 ,能不能动手术把它给割掉?生:不行 ,那肉疙瘩里贮存着养料 ,足够我们在沙漠里面用。师:我们肚子饿了 ,那就在沙漠里随便找点儿吃的 ,不就行了吗?生:沙漠里面没有水源 ,没有吃的。生:孩子 ,沙漠无边无际 ,一走就要好几天 ,加上沙漠里又没有
3、吃的 ,所以 ,这肉疙瘩非常有用。师:喔!我明白了。那我的脚掌又大又厚 ,连鞋子都买不到穿 ,要它有什么用?生:孩子 ,它的作用可大了。你看 ,我们脚下全是松散的沙子 ,有了它 ,我们在沙漠里行走 ,就不会陷进沙子里去。师;可小红马的脚小巧玲珑 ,在沙漠里行走 ,一定会比我们跑得快。生:不 ,不 ,不 ,小红马进入沙漠 ,那就连脚都拔不出来了 ,怎么走 ,怎么跑呢?师:可我还有一点不明白 ,那就是我的眼毛 ,别人都长了一层眼毛 ,而我偏偏长了两层 ,就比戴了眼镜都难看。生:你可别小看它 ,有了两层眼毛的保护 ,就不会有沙子进入眼睛里了。师:一层眼毛不也够了吗?生:不 ,沙漠里的风沙非常大 ,都
4、能把天和地给遮挡了 ,两层眼毛才行哪!师:小结。板书。四、迁移运用 ,强化“自豪在生活中 ,你一定也有感到自豪、骄傲的地方 ,愿意告诉老师和同学吗?为了说的更好 ,先把它写下来吧。生:练习。指名朗读。生:我值得自豪的是我有一双勤劳的手 ,它能写字、画画、帮妈妈做一些力所能及的事。生:我值得自豪的是我有一个很疼我的妈妈。她用无私的母爱关心着我 ,使我感到无比的幸福。生:-五、拓展思维 ,开展语言一天 ,小骆驼又在小溪边照镜子 ,又遇到了小红马 ,你猜猜会发生什么事吗?同桌一个演小红马 ,一个演小骆驼 ,表演他们的第二次相遇。同桌练习表演。指名上台表演。六、说写结合 ,深化认识续写故事?第二次相遇
5、?附学生习作:一天 ,小红马和小骆驼又在小溪边相遇了 ,小红马傲慢地说:“你还来小溪边照镜子 ,真是不止羞耻!小骆驼说:“虽然我的样子很难看 ,但是我那些丑陋的地方却有很大的用处。小红马听了 ,哈哈大笑起来 ,问:“有什么用处呢?小骆驼说:“我的脚掌又大又厚 ,可以在沙漠里轻松地走动 ,我的两层眼毛能挡住铺天盖地的风沙 ,不让沙子进入眼睛里 ,尤其是我背上的那两个肉疙瘩 ,里面贮存着养料 ,足够我在沙漠里用的了。小红马不相信 ,小骆驼说:“不相信的话 ,你跟我到沙漠里走一趟吧!小红马跟着小骆驼走进了茫茫的大沙漠 ,小红马站在沙漠里不能动弹了 ,而小骆驼它却轻松地走着。突然 ,一阵风沙铺天盖地地
6、刮过来 ,小红马的眼睛里全是沙子 ,睁都睁不开 ,而小骆驼的眼睛里却没进一点沙子。沙漠比赛结束了 ,小红马惭愧地对小骆驼说:“对不起 ,当初我不该那样说你。小骆驼笑着说:“没关系!从此 ,小红马明白了一个道理:人不可貌相呀!往往丑陋的东西也能发挥它巨大的作用。评析:一、追求平等对话。新课程指出:“阅读教学是学生、教师之间的文本对话过程 ,是“学生的个性化的行为。因此 ,课堂应该是双主体的交流 ,是师生之间 ,生生之间 ,师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。以教师扮演骆驼妈妈 ,学生扮演小骆驼的学习方式 ,来学习沙漠之旅这一局部 ,大大调动了学习的积极性。在学生的学习中 ,教师不再是“墙角数枝梅 ,而是积极主动地参与到学生的学习活动中 ,多与学生交流 ,多给学生适当的点拨和引导 ,努力为学生的学习起到穿针引线的作用。二、让学生表演。让学生展开想象 ,表演小骆驼与小红马的第二次相遇 ,不仅帮助学生深入理解课文 ,使课堂教学显得生动活泼 ,提高学生的学习兴趣 ,而
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