破阵子说课稿

1、破阵子为陈同甫赋壮词以寄之说课稿李 琳一、 教材分析本节课教学内容为人教版义务教育课标实验教科书语文九年级上册，第25课词五首中的第五首，课题为：破阵子为陈同甫赋壮词以寄之。这首词是南宋著名的爱国词人辛弃疾写给在抗金主张上志同道合的好朋友陈亮的。该词分成上、下片两个部分，上片写军营中的生活，下片写激烈的战争场面及作者的感慨。词中作者只能在醉里挑灯看剑，在梦中驰骋杀敌，在醒时发出壮志未酬，可怜白发生的悲叹，从全词看，壮烈和悲凉，理想和现实，形成了强烈的对照，表达了作者高昂而深沉的爱国之情，献身之志，和壮志未酬的悲愤之情。辛弃疾的词以豪放悲壮为主，继承和发展了苏轼的豪放派词风。二、 学生情况分析我

2、班学生已有二年学习古诗词的基础，培养了一定的阅读能力，积累了一些古诗词知识，也熟悉了老师的教法，掌握了一些学习古诗词的方法，但有少数学生基础特差，理解能力有限，因此在教学中，各类学生都要兼顾，采取课前预习自学与课上重点讲读相结合的方法帮助学生学习本文。三、 教学目标知识和能力目标：1、 了解词人辛弃疾的生平，词的风格及写作背景。2、 理解词的相关知识及词的大意，品析词的意境。3、 学会吟诵词的方法，初步能背诵全词。过程与方法目标：1、 引导学生反复诵读，掌握停顿，节奏和语气，读中感悟词意。2、 在老师有重点的讲解、点拨中，让学生加深对词内容的理解和思想感情的把握。情感态度与价值观：领悟词人雄心

3、壮志及壮志未酬，报国无门的悲愤心情与爱国情怀。四、 教学的重点了解词的作者及背景，能结合背景理解词的内容及词中所蕴含的思想感情。五、 教学的难点品析词的意境，为什么说是赋壮词，感悟思想内涵，把握作者情感。六、教法和学法根据学生现有的基础以及课前预习所要达到的要求，根据教学内容所要求把握的知识点，主要采取以下教和学的方法：1、 朗读法：书读百遍，其义自现，通过朗读，读准字音；根据词语的意思，读出停顿；根据句意与句意之间的联系，读出感情。在读中初步理解词意、句意，疏通文意，初步体会作者的感情。2、 讲解、点拨法：对于文中主要的、难懂的内容进行有重点的讲解、点拨，启发引导学生理解、感悟文本内容，从中

4、体会出作者的情感，把握文章写作意图。3、 探究讨论教学法：讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论和争辩能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。七、教学过程1、导入新课我们已经学完了本课中的前四首词，其中有两首是婉约派风格的词，另两首为豪放派风格，今天我们继续来学习豪放派风格的词破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之。通过简短的导入，让学生对词五首的风格有了整体把握，明确本次课的内容及词的风格。2、学习新知、文学常识积累通过课件对词的题目的理解，作者的简介以及背景的介绍，让学生对该词的大致内容和感情基调有了一定的

5、了解，积累文学常识。、读中理解、品析、感悟这首词的大意通过边朗读，边正音，初步理解带拼音的词及少数重点词。在课外预习的基础上，让学生在边读中边说出重点字的读音及意思，再通过课件重点理解“挑、麾下、炙、八百里、五十弦、塞、的卢、霹雳”八个词及“挑、的、塞”三个多音字的用法。在朗读中扫除字词障碍，初步理解文意。通过师泛读、学生齐读、个别读反复朗读，根据词意读出停顿，根据句意读准语气。重点读准、理解“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”（意为在军营里分吃烤熟的牛肉，各种乐器演奏出悲壮粗狂的战歌。）读准、理解“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊（意为战马像的卢马那样跑得飞快，弓像响雷一样让人心惊。）读准、理解“了

6、却君王天下事，赢得生前身后名。”（意为完成君王收复中原的大业，能赢得生前死后的英名。）读准、理解“可怜白发生.”(可惜啊，白发丛生，但壮志未酬)（这几个句子是文中难理解的句子，在学生课前预习的基础上，在读中，老师点拨、引导学生讲解句意，老师点拨、引导学生读准停顿、读出语气。从而理解作者想报效朝廷、报效国家，但直到年老愿望难以实现的感叹，从而分散了教学的难点。）讲解、点拨，帮助学生整体理解、品析、感悟这首词的大意醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。   挑灯看剑：点明了时间是在晚上，晚上挑灯看剑。回：醒，早上梦醒 。 沉醉中挑亮灯光抽出剑来细看，梦醒后各个营垒接连

7、响起号角之声，引导学生明确：这时候作者是在回想梦中之事想到了下面的景象：       八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。 上片：描绘出战前军营生活。（记事）（师引导、启发学生归纳上片大意）军营生活： 挑灯看剑 吹角连营 （实写现实）分麾下炙 翻塞外声 沙场点兵。（虚写梦境）“马作的卢”“弓似霹雳”引导学生理解这两个句子是比喻句，生动形象地描绘出惊险、激烈的战斗场面。(虚写梦境)“了却”“赢得”引导学生理解这是描写壮士大功告成的喜悦之情。（虚写梦境中抒发喜悦之情）点拨、引导学生理解这两句都是虚写，是作者回忆

8、梦中的情境。“可怜”转折，回到现实，感情上一落千丈。此句与首句遥相呼应，与中间的回忆形成强烈对比，有力表现了作者有报国之志，但壮志未酬的悲愤。（抒情）（虚实相结合的写法）下片：描写惊险激烈的战斗场面，抒发壮志未酬的悲愤。（抒情）（师引导、启发学生归纳上片大意）3、巩固探究这首词中，哪几句集中吐露了作者的心声？表达了怎样的思想感情？（在文本的分析之后，师引导、点拨，让学生讨论探究、归结文章的思想感情，）辛弃疾说自己写破阵子是“赋壮词”，为什么称是“壮词”？师引导、点拨，学生讨论探究，主要从以下三个方面理解：内容、语气、情感等。（从内容上看是写军营生活；从语气看豪放、壮丽；从情感看表达了建功立业的

9、雄心壮志。）4、 读全词，试背诵（学生在反复朗读、理解文本的基础上，对文章内容有了较好的把握，程度好的学生应该可以当堂成诵）八、课后反思这是一篇叙事抒情的词作，文章看似简短，但包含的意境和内容很丰富，要讲的知识点也很多，而大多数学生的基础都不太好，因此必须要用至少两个课时才能讲完。本人在教授这首词时，通过教学发现有以下几个方面值得反思：1、 本首词至少需要安排两个课时教授，但我在教学中由于疏忽和仓促，只安排了一个课时，因此完全无法讲授清楚，课上不仅严重超时，而且讲得很急，学生完全没有互动的时间，造成了满堂灌的印象，并且没达到预期的效果，重点也没有突出，难点部分也没体现出它的精彩所在。2、 上课

10、时，老师自身还是放不开手，常常讲得太多，讲得太细，学生主动参与的太少，养成了学生很大的依赖性，自主学习的习惯还没有培养好，自主探究的意识不强。学生掌握得好不好，怎么样?还是难以看出来,这样不利于学生理解和掌握知识，学生吸收知识并不见得很多。让人感觉老师教学面面俱到平均用力，让学生也没有知识的主次之分，抓不住知识的重点，老师自己也觉得特别累。3、 新课改教学的理念还不强，应该老师是主导的地位，学生是主体，因此在课文的教学当中，以老师的点拨为主，启发引导学生自主地去学习为主，充分发挥学生的主观能动性，教师要把课堂还给学生，要学习魏书生老师的民主加科学的方法进行授课，把自己从繁琐的教学中解脱出来，培养学生自学，掌握学习的方法，真正成为学习的主人。4、 还要进一步加强培养和