用心关注学困生的几点思考

1、用心关注学困生的几点思考武汉市汉阳区西大街小学 吴彩英【摘要】 贯穿小学英语教学过程的一个基本理念，就是要面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异，使每一个学生都得到发展。因此，学困生教育无疑是老师面临的重大难题。笔者在小学英语教学实践中，深感要破解学困生教育这一难题，必须倾注真情和爱心，因人施策，用爱心关爱反应迟缓的孩子，用耐心对待顽皮多动的孩子，用责任心教育行为怪异的孩子。【关键词】 学困生 反应迟缓型 顽皮多动型 行为怪异型 因人施策 英语新课程标准强调英语课程的基本理念：要面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。义务教育

2、属于全民教育，不是精英教育，其目的不是为了培养特殊的尖子生或少数高材生。因此，学困生教育无疑是小学老师面临的重大难题。义务教育小学阶段，学习有困难的学生哪个班都有。由于小学各班每周的英语课时相对较少，英语教师担负教学的班级多，面对的学生数量大，学困生自然也多，因此英语教师工作负担重，精神压力大。在这种情况下，要搞好学困生教育，必须对学困生的成因了如指掌。学困生一个共同的特点就是学习成绩差。究其原因，一是孩子自身的原因，缺乏自控能力，上课不认真听讲，注意力不集中，动作迟缓，不能按时完成老师交给的作业，有些学生即使写了作业也不是按老师的要求去做；二是孩子家庭的问题，父母由于各种原因导致对孩子疏于管

3、理，没有让孩子养成好的学习习惯，没有给孩子创造一个好的学习环境，等等。在这些年的教学实践中，我把学困生分为如下几种类型：反应迟缓型、顽皮多动型、性格原因的行为怪异型。在课堂教学中，对于这几个类型的学困生予以特别关注，因人施策，对他们的作业布置与批改也有特别的要求，并注意及时与家长沟通，赢得家长的支持与配合。一、用爱心关爱反应迟缓的孩子。随着时代的发展，社会的进步，人们的生活节奏也跟着快起来。有些人能够很快适应这个快节奏，有些人适应得很慢，甚至不适应这种快节奏的生活。学校生活也一样，由于在有限的时间内要完成规定的教学任务，每节课的任务都很艰巨。更何况每节课的教学内容并不是每个孩子都能接受得了的，

4、特别是一些反应迟缓的孩子们，久而久之，丧失了自信心，注意力不集中，不认真听讲。针对这种情况，教师就要有爱心。首先，教师要把讲课的语速放慢，帮助孩子树立他们的自信心，常与他们谈心，了解孩子真正的困惑在哪里，及时予以解答。其次，要把本节课的知识点，按阶梯式分解成几个小点，再以作业的形式让孩子进行梳理。第三，要将知识点进行固化，让孩子回家多听多读，尤其是新词新句还要以书面的形式练习一下，加深印象。这样第二天检查作业时，可以以复习的名义请他们复述昨天的内容。在同学们的注视下，既可以改善他们慢吞吞的状态，又可以磨练一下有急躁情绪孩子的耐心。此时老师给孩子们及时、合理的评价，如你真棒，如果坚持下去你会更厉

5、害。这样不但树立了孩子的自信心，还提高了学习兴趣。二、用耐心对待顽皮多动的孩子。有些孩子在家受到家长的过分疼爱，凡事都有家长包办代替，他们的任务就是任由自己的性子玩，自控力差，没有好的学习习惯，顽皮多动。记得曾经教过这样一名学生，上课爱讲话、好动，不听讲，马上提问他刚才老师讲的内容，他还能说出一些，翻开他的书一看，发现每个单词都是用汉语标注的读音，问他是怎么回事，他说是外婆在家给他做的预习，所以他觉得会了，就不用听讲。其实他根本没掌握英语的读音，而是记住了汉语标注，真是有些哭笑不得。有些学生除了预习的作业有家长帮助，书写的作业也有家长帮忙写的痕迹。针对这样的学生，教师要有耐心。首先，要与家长沟

6、通，提前预习是家庭作业的重要一项，预习不是学习，不一定要把所有的问题搞懂，更不能用汉语做标注，最好让孩子自己学会独立完成，学会预习，在预习中留些问题，到课堂上解决会更好。其次，叫学生擦掉书上所有的汉语标注，多向他提问题，以提高他对课堂的关注度，这样课堂的效率也会提高。第三，尽量少给他们留些书面写的作业，多给些朗读的作业。检查他的作业就很简单，看他是否认真听讲，根据回答问题的情况就知道它是否预习了，课后要他朗读单词、句子或课文，读得好就说明家庭作业完成得好，可以在课堂上、在同学面前表扬他，说他预习得很好，希望同学们向他学习。这既肯定了他，又可以带动一些中等偏下的同学，提前做好课前预习作业。三、用

7、责任心教育行为怪异的孩子。记得曾经教过这样的学生，表面上很安静，课堂上自言自语，把所有的书、本、笔都摆在课桌上，要求他收起来他不动，如果批评他，还会闹情绪，有时甚至会哭，哭到情绪失控，一节课都不会好。这种学生属于性格怪异的人。后来通过与班主任沟通了解，这个孩子很小的时候白天由奶奶带着，晚上由妈妈带。妈妈与奶奶的教育观点不统一。在上了小学后，妈妈又不满意现在的教育状况，不配合学校的工作，导致孩子心里失去方向感，根本不学习，也听不进别人的意见。针对他这种情况，凭着作为教育工作者责任心，用长达一年的时间与他妈妈沟通，使得她明白这样的道理：我们教育孩子不仅仅是教会孩子ABC、加减法和认识几个汉字，我们

8、是通过学习让孩子学会面对问题，提高解决问题的能力，学会担当，有一天我们不在了，孩子可以在这社会上找到适合自己的位置；在我们没有能力改变现状的情况下，只有改变自己去适应环境。他妈妈终于想通了，不久就发现她的孩子有了变化，桌面上的东西不见了，后来还发现他交作业了，不过字写得很差，我就抓住机会在班里说，你看某某同学今天交作业了，如果再把字写好些，那你该有多棒。孩子听了有反应，可以看出他精神振奋的样子。从此以后他的作业本几乎每天都交来，字也写得漂亮了。后来，我就逐步的给他留一些稍有些难度的作业，每次都在他的作业本上写一些鼓励性的语言，比如今天你的字写得很棒，只是有些题做错了，请及时改正，只要坚持，你会做得更棒。尽管他的成绩还不是很理想，但他有了学习的态度，还是值得肯定的。不管教学任务有多重，学困生教育有多难，教师都必须关注每个学生的进步。特别是作为学困生，如果老师放弃他们，对他们冷漠甚至一味地责备，就会对他们的心理造成伤害，导致他们逆反或者怯懦。因此，对于学困生，教师应倾注更多的心血，用真情、用爱心去呵护他们、影响他们。只有这样，才能有利于全体学生共同进步。参考文献1