与留守儿童的心灵之约

1、与留守儿童的心灵之约五常市朝鲜族实验小学校 咸桂玉做了近十多年的班主任,没有积累什么经验,唯一的感觉是做班主任难,做小学班主任更难,做朝鲜族的小学班主任更是难上加难。众所周知，我市朝鲜族外出打工的人越来越多，把很多学龄的孩子扔在家里，这些孩子的成长基本上脱离了父母的监护，大部分学生在最佳的受教育时期，没能受到父母关爱，缺失了可以养成良好学习和行为习惯的家庭教育，从而在心理、学习等方面产生了诸多问题，给学校教育带来了巨大的压力。我班有一个学生林昌奎，父母离异，母亲不知道去向，父亲在外打工，一分钱也不给孩子，只能寄宿在大爷家里，大爷是从农村来，家里只有几亩地，而且对孩子管教特别严厉，因为孩子淘气经

2、常打他，这样他养成了随便拿别的学生东西，爱撒谎，不爱学习的习惯。一次，他下午上课迟到了10分钟，进门时右兜里插了六根火腿，左兜插了不少小孩子玩具，小孩子哪来这么钱？带着疑问，我课后与他谈心，他说钱是舅舅给他的，我没有继续教育他，而是叫他先回去上课，下午的课堂上我先表扬了学习方面的进步，同时奖给他一朵小红花。放学后，我把他叫到办公室，继续与他谈心，并鼓励他，他说了实话，承认偷了钱，并约定先不告诉家长，从明天开始，帮他把平时的零用钱攒起来，一天一元，直到把偷来的钱攒够还给舅舅为止。开始前两天 ，我还提醒他，后来他主动把钱交到我这儿，交钱时他脸上露出快乐的表情，孩子也希望尽快把钱攒够。攒到12元时，

3、他说：我从来没有攒到过这么多钱，他过去只知道偷钱、花钱，没想到可以攒这么，如果继续攒的话，都够买旱冰鞋的了。看到孩子进步了，我主动与家长取得了联系，先表扬了他的进步情况，同时把他偷钱并改正的事也说了，希望他们配合我。家长知道情况后，一面为孩子的进步感到高兴，一面为过去对孩子管得太严而自责，决定从明天起多给他些零用钱。现在这个学生不但改掉了过去的坏习惯，学习上也带取得了进步。还有一个学生朴铉德，三岁时父母去韩国打工，一直生活的爷爷奶奶身边，爷爷奶没有文化，更没有精力辅导孩子学习，学习自然不好，更重要的这个孩子的是心理状态不好，因长期得不到父母的爱，变得性格孤僻，有自闭倾向，课间一个人在班级坐着，

4、只呆呆地盯着一个东西看，与人交谈也不敢大声说话，更不敢正视别人，加之身材瘦小，总是爱哭，同学很睢不起他，老师也不敢批评他。班级有写日记的作业，他写日记时就是记流水帐，习以为常。有一次，在他日记中我偶然发现结尾一句说在学校比家里快乐，我立即抓住机会，在全班同学们面前大声读了他的日记，并且表扬他这次日记写得最好，他低下头露出羞涩的笑容；为防止别的同学欺负他，我说他是老师的亲戚，不要欺负他，同时我每天带好吃的也给他吃，吃饭时比别的孩子多盛一些，慢慢地他变了，能大胆说话，与老师同学正常交流了，学习成绩也提高了。对朝鲜族家庭而言，外出务工是一把“双刃剑”，由于父母情感关怀的突然中断由于生理、心理原因，认知能力较差，人格不健全等主观因素与社会环境不良的客观原因的综合作用，给这些留守儿童本身以及社会带来了巨大的负面影响。作为朝鲜族教师，我们应特别对这样的同学进行跟踪教育，围绕教育爱家庭、爱父母主题，树立家庭是第一的观念，如办家庭小抄报，经常班队会等，把家庭中得不到的爱，让学校教育来弥补。要注重情感教育，满怀爱心和情感，尊重和关心学生；绝不能对学生有任何歧视和偏见，想方设法走进他们稚嫩的心灵，做到认识和了解学生；同时要善于发现和挖掘学生的兴趣、特长和进步等“可