会计要素的相互关系和会计平衡公式

1、会计要素的相互关系和会计平衡公式会计平衡公式（4）【教材分析与处理意见】本教材为高等教育出版社出版的中等职业教育国家规划教材基础会计 （主编：张玉森、陈伟清）。前面，学生已经学习了会计要素之间的关系，本节课意图是让学生掌握四种经济业务对会计基本等式的影响，这对学生进一步认识会计三大基本要素有着积极的作用，同时也是学生以后学习复式记账、账户试算平衡、编制资产负债表的关键。为了提高学生的学习兴趣，将教材依据信息技术与学科教学整合起来，采用多媒体教学，以天平动态演示资产与权益的动态平衡过程，并以实物天平作为媒介，提倡学生人人动手，将学生手中的砝码比喻成资产和权益的金额，让学生亲自操作天平，感受生活中

2、的平衡概念，再在Excel中演示资产与权益的数量平衡，从而让学生通过亲身体验、探究、感悟平衡的理念。【主要教学理念】本节课的核心理念是为了每一位学生的发展，关注每一位学生的学习状态，促进每一位学生的发展。教学过程充分考虑到了学生个体之间的差异，将全班同学分成若干个学习小组，每个小组由45名在性别、学业成绩、个性特征、家庭、及社会背景具有异质性的学生组成，指定在前一阶段学得较好的同学担任小组长，带动全组成员进行互助性合作活动，共同探究，达到主动学习，全面提高学生学习积极性的效果。所以本节课一改以前过于注重书本知识的现状，以问题系列为载体，以生活中学生熟悉的平衡事物为启发，整个教学过程都让学生体验

3、、探究、感悟平衡的理念，把间接经验转化为直接经验，间接经验整合、充实、提升直接经验，使直接经验不断丰富、发展、升华，从而实现知识与能力的统一，使本节课的教学真正做到了以学生为主体，让每个学生都在各自的基础上有所发展。【教学目标】知识目标：1.加深理解会计基本等式的平衡原理2.正确判断经济业务类型能力目标：1.培养学生观察分析、归纳总结及探究思维的能力2.引导学生举一反三，充分发展学生个性德育、情感目标： 1.构建会计理论来源于实践又作用于实践的辩证意识2.培养学生科学严谨、大胆探索、勇于创新等良好的个性心理品质3.培养学生合作学习的习惯，注意团队精神的培养【教学重点】经济业务对会计基本等式的影

4、响形式【教学难点】为什么经济业务的发生不会打破会计基本等式的平衡关系【教法与学法】1. 教法：在整个教学过程中，主要以引导发现与问题目标趋动的教为主，始终以“企业资金投入生产经营后，资产与权益仍能保持平衡关系吗？” 这一问题为解决的目标问题，通过四张多媒体flsah动画设计，给学生一种平衡的感性认识，而后通过学生分组讨论，引导学生积极思考，自我观察、自我发现、自我归纳总结，在此过程中辅以赏识教法，对学生活动给予成绩的肯定以增强学生自信，从而使目标问题得以解决，这一组教法既突出了教师的主导地位，又激活各类学生的思维，从而使各项教学目标得以达成。2. 学法：在以上教法的引领下，对学生的学法指导主要

5、体现在以下二方面：善于联想的方法，培养学生思维的广阔性，学生很容易从直观的图形中发现一些问题、规律等，而透过表面现象引导学生充分联想，挖掘问题的实质，这种思维能力对职业学校的学生尤为重要，因为职业体验并不完全来自于书本的理论。协作学习的方法，培养学生分工合作的就业意识，通过讨论式教法，让每一位学生，无论优劣，在合作中，找到适合自己的角色，通过努力，均有不同的收获，从而更突出学生的主体性。【课型】新授综合实践课【课前准备】请各小组成员搜集生活中有关平衡的实例，并说明实例中的平衡是否会因为周围环境的变化而被破坏。若会，后果怎样？【教学过程设计】教学环节及时间安排教学过程设计意图创造情境导入新课（约

6、5分钟）多媒体展示问题1：若你是一位公司财务经理，你会关注以下几个问题吗？问题2：你所创办的企业，资金的来源与占用在金额上是否相等？问题3：当你企业资金投入生产经营后，对资产与权益有无影响？二者仍能保持平衡关系吗？激发学生的的学习欲望，吸引学生的注意力这一问题是第一课时的重点解决问题，学生很容易得到答案，此时学生的心理表现为“愉快” ，为探究新知创造一个最佳的前期环境带着问题进入新授课，做到有的放矢直观演示展示新知（约6分钟）多媒体展示三幅Flash动态天平，由教师演示在案例14影响下，资产与权益的变化情况。在分析每一个案例时，要求学生说出案例中经济业务所涉及的会计要素的增减变动情况，并同步演

7、示资产、权益的变化。教师提问：此时同学们对导入问题2中“当企业资金投入生产经营后，资产与权益仍能保持平衡关系吗？”能判断吗？学生根据演示结果得知：能增强学生对资产与权益平衡关系的感性认识，符合学生由具体到抽象，由感性到理性的认知规律。利用学生短时记忆30秒的特点体验探究（约10分钟）通过请学生填制EXCEL中已经设置好的资产负债表各项目的变化金额及亲自操作天平，进一步验证资产与权益在经济业务发生后，依然能够保持平衡在操作过程中，引导学生分工合作，辅助小组长根据活动目标细分成员工作，分别完成小组管理、记录业务类型、记录金额变化、观察结果的任务听到的不如看到的，看到的不如亲身经历的，据调查，一个人

8、子听讲能记住所听内容的15%，听后在看一遍，能多记15%，但若自己亲自做过，便能记住90%以上。教师适时巡视，及时给予态度认真的小组以成绩的肯定；给予操作、合作困难的小组以必要的引导和帮助，以把握正确的教学方向分组讨论观察归纳（约3分钟）根据动画演示及亲身体验问题1：请用表格归纳四个案例对资产、权益的影响情况问题2分组讨论四大案例所演示的经济业务类型有哪四种？问题3：是否能给导入问题2一个合理的解释。（个人思考，个别同学回答）培养学生观察，归纳能力及语言的表述能力。构造问题由浅入深的阶梯，让每个学生都能进行积极的思维参与，每一位学生在积极活动和思考后都有所得，为进一步探究新知创造一个良好的心理

9、、思维和认识环境。记忆加油站（约分钟）判断题练习：经济业务的发生不会改变资产与权益的金额，使二者始终保持平衡关系（）凭以往教学经验，这是一道看似简单但极易出错的判断题在分组讨论、有所收获后，学生感觉教师的悬疑不难，精神上不免有些懈怠，经我与我的教研组5年的观察发现，我们职高学生每78分钟注意力就会分散一次，在此时，出示这道看似简单，实际容易出错的的判断解析题，既可以再一次吸引学生的注意力，又可以培养学生严谨科学的学习态度归纳总结思乐并驱（约4分钟）填表：由每组负责记录金额变化的同学完成，注意合计栏金额的变化，且是否保持平衡。培养学生归纳总结的能力使学生工作作风更严谨使教学目标得以达成，重难点自

10、然而然地得以突破分组自测自评教师赏析请同学根据自己对本节课内容的理解，每小组出一题（题型不限）形式：A组（出题）B组（解题）C组（评析），最后教师用实物投影展示各小组结果进行赏析。当重难点突破，学生学有所得时，就应给他们释放知识的空间这种开放式的练习，一方面不但可活跃教学气氛，给学生留有较大的思维空间，而且可以培养学生大胆创新，勇于展示自我的个性品质，另一方面通过赏析，增强学生的自信心，让学生有成就感。课堂小结4个问题的解决情况问题1. 你公司资金的来源（权益）与运用（资产）是否等价？问题2. 当你将资金投入生产经营时，权益与资产仍能保持这种平衡关系吗？问题3. 保持资产与权益平衡的经济业务类型有哪些？问题4. 经济业务的发生对资产与权益的金额有何影响？通过问题的解决小节，以检查学生知识点的落实情况，进一步通过问题框架建构，培养学生良好的逻辑思维习惯，提高解决实际问题的能力让学