依托联片教研优化课堂教学——记一次初二物理联片教学研讨会

1、依托联片教研 优化课堂教学记一次初二物理联片教学研讨会    文章摘要：不但教师要制作教具，还要发动学生制作学具。这是很有必要的。我们是否今后每个学期把14所学校的优秀作品（可分为教师组、学生组）集中后到各校流动展览？我认为这也很有必要。                         刘汉平背景：2004年下学期，南

2、康市初中起始学科全部实施新课程标准。尽管在前学年，教师们经过了一系列有关新课程的学习活动和岗前培训，初步形成了新课程的基本理念，但要真的付诸实践，大多数教师仍惑到迷茫困惑，尤其是如何达到新课程三维目标，教学中如何充分体现新课程的基本理念等把握不定。针对这一现状，由14所中学联合组成的联片教研协作组织南康市西华片区教研协作委员会全体成员，在开学初一致通过了“依托联片教研，优化课堂教学”的方案：任课教师按照各校要求实践一个阶段（7 8周）后带着经验、反思和困惑，参加片区学科研讨会。学科研讨会由具有学科优势的学校承办，承办学校准备一节公开课。公开课前，执教老师说课，公开课后，议课、讨论，最后由市教研

3、室教研员点评2004年10月20日上午，南康市西华片区初二物理研讨会在中英文学校举行，片区各校初二物理教师30多人及市教研室物理教研员与会。第一节课时间，由公开课执教人说课，主要说教学设计，其教学设计附后：平面镜教学设计第二节课听公开课。第三至四节课，全体人员参与评课讨论。现将发言内容择其要点整理如下：1、关于课堂教学中如何达成三维目标的讨论教学中“过程与方法”体现得好，也就完成了一大半的“知识与技能”。巫老师这节课演示了4个实验。其中一个是为了探究平面镜所成的像是实像还是虚像的：实像（如针孔成像）是实际光线汇集而成，平面镜成的像也是实际光线汇成的吗？在平面镜后面立一块不透光的纸板，档住镜前烛

4、焰射向像的光，此时仍能看到蜡焰的像，说明平面镜成的像不是实像，而是虚像。这里，学生经历了知识的发现过程，自然也对虚像有了初步的概念：虚像不是实际光线汇集而成的。这是一例，第二个例子，巫老师用自制的潜望镜让学生演示了两个现象：一是光路可 逆，二是观察直接看不到的物体。这里通过经历过程，体验方法，既巩固了在光的反射现象中光路是可逆的这一知识，而且明确了潜望镜的应用。怎样培养学生的情感态度和价值观，以前我总觉得很困难。观摩了公开课后，内心震憾较大，学生情感态度的培养在于渗透、在于引导，在于创设情景。要达到教学三维目标，要求我们物理教师要大量自制实验教具。一方面，新课程注重科学探究，提倡学习方式多样化

5、；另一方面，学校仪器室中器材均按传统教法配备，已不适应新课程的要求。这节公开课所使用的实验，全部都是教师自制的，这是值得我们学习的。有些实验器材，如探究平面镜成像特点的实验，就需要边学边实验，才能取得较好效果。这就要让学生配合自制实验器具了。说到科学探究，平面镜这节课，教材展示了科学探究的全过程。是否每个过程都要探究？如果每个人过程都探究下来，这节课至少得3个课时，就难于完成教学任务。并非每节课必须完成一个完整的探究过程，有的教学内容适合于某个环节的探究，如有的物理知识学生已占有丰富的感性材料，就不宜用探究方法以节省时间 及经济资源。本节公开课探究的重点放在了平面镜的成像特点的实验设计、进行实

6、验和收集证据、评估、合作与交流等几个环节上，对提出问题，猜想与假设分析与论证等环节则由师生共同讨论得出，这样处理完全可以。这节公开课采用了评估、合作来完成课堂小结，比传统的教学新颖、科学。课堂教学应尽可能为学生创设轻松的学习环境，本节课中在学生分组实验时播放轻音乐，在引入新课时播放录像，这些都体现了新的教育理念。2、关于课堂教学的反思与改进的讨论在讨论、猜想平面镜特点时，我听到旁边有一学生小声说：“物体靠近镜子时像较大，远离镜子时像较小”。在教师让同学们提出自己的猜想时，该生也未发言。在实验探究时，该生也未去探究自己的猜想。课后我问这位同学：“你为什么不提出自己的猜想？”该生答：“我怕说错。”

7、问：“你为什么不用实验探究自己的猜想？”答：“我不知道做。别人怎么做我也跟着做。”这样一类学生为我们教师提出了严峻的挑战。要求我们在教学中要密切关注每一个学生，发现他们的问题，适时鼓励，善于引导，树其信心。为了证明刚才这位同学的猜想是不正确的，可进行如下实验：将点燃的蜡烛由远处向玻璃板移近，然后在另一侧移动另一支没有点燃的相同蜡烛，观察蜡烛和像是否完全重合，再将蜡烛由近向远移动，重复上述实验。说到学生缺乏探究精神，这与目前初二学生只有物理实施新课标，其他学科仍沿用传统教材和教法，学生早就习惯“你讲我听”有着很大的关系。学生从小学一年级开始形成的被动听课的定势不是一两节课就能解决的，需要我们教师

8、自己多“探究”教学艺术了。实施科学探究，我们必须抛弃急功近利的思想观念，树立量变引起质变的辩证思想观念。学生在探究平面镜成像特点实验中，我看到有的实验小组将两支蜡烛点燃，摆弄来摆弄去，没有得到结果。后来看到别的小组只点燃一支蜡烛，也就效仿了。学生不能顺利实验，主要是没有明确“设计实验”。如果在“设计实验”中让学生交流一下各自的设计，师生共同评估，得到一个合理的方案并设计一个实验记录表格，不仅能让学生明确“设计实验”是科学探究过程必不可少的一个要素，而且能较为顺利地完成“进行实验”和“收集证据”。因此，我认为本节课的难点是设计实验。本节课，在让学生明确什么是平面镜时，可以增加凹、凸面镜，用它们与

9、平面镜作比较花时不多，一目了然，就能加深认识平面镜的特征反射面是平面光滑的。3、围绕新课程如何整合开发教学资源等问题的讨论刚才有的老师提出新课标下必须大量自制教具。不但教师要制作教具，还要发动学生制作学具。这是很有必要的。我们是否今后每个学期把14所学校的优秀作品（可分为教师组、学生组）集中后到各校流动展览？我认为这也很有必要。目前，我们有两个问题：一是在本片14所中学中，有13所学校的每个班学生人数都超过75人，多的近90人，大班额班级教学 中怎样关注每一个学生值得思考，建议把它作为课题进行研究。二是构建新的评价体系与升学中考之间如何统一的问题也值得研究。关于实施新课标与升学中考之间关系问题，鉴于目前各校学生手头上都有较多的复习资料，其中相当部分内容是繁、难、偏、旧，这无疑与课程改革的理念相悖。我们认为必须按照新课程的理念对各种复习