六年级上语文教案22跑进家来的松鼠 人教新课标

1、.22跑进家来的松鼠教学目的1.理解课文内容,体会松鼠与我们一家建立的深沉情感。2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实详细的。3.有感情地朗读课文。教学重点理解课文内容,体会松鼠与我们一家建立的深沉情感。教学难点学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实详细的。课时安排1课时。教学过程一、资料分享1.导言:有一种小巧得意的动物,它是森林里的小精灵,瞧,它来了!播放松鼠在森林里的视频。大家知道视频中的小动物叫什么名字吗?对,它就是松鼠。我们以前学习过有关它的一篇文章,谁来说说你搜集到的有关松鼠的资料?学生交流课前搜集的资料2.假如有一天这只得意的小精灵突然跑到我们家里,会是怎样的景象呢?真的

2、好巧,俄罗斯作家斯克列比茨基家里就跑进了一只得意的小松鼠。接下来,我们就去斯克列比茨基家去做客,看看他们家发生了什么有趣的事。板书课文题目二、自主学习1.课件出示“自学提示一,学生根据自学提示展开自学与小组互学。自学提示一1自由读文:圈画不认识的字、不理解的词语。2小组互助:通过查字典、结合上下文理解、小组成员互助等方法来解决不会的生字、不理解的词语。3集体共议:将小组不能解决的问题提出来,向老师或者其他小组同学请教。2.检查自学情况。指读并理解“不甘落后、哭笑不得、干脆、千方百计、储藏等词语的意思。3.课件出示“自学提示二,学生先独立考虑,再小组交流。自学提示二默读课文,再根据课文内容填空。

3、这篇课文很有趣,作者以生动的笔触写了一只松鼠在“我家、这三件有趣的事,让我们看到了一只、的小松鼠,字里行间洋溢着作者对小松鼠的之情。4.分组交流学习情况。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、

4、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。【设计意图】 六年级学生对字词已经有了一定的自学才能,放手让学生在小组内自学,由学生拟订自学提纲,让他们真正成为学习的主人。这不但锻炼学生的自学才能、合作才能,而且唤起学生主动探究的学习积极性。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或

5、是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。三、学法交流1.交流:用小标题概括出松鼠在“我家做了哪些事?唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了