六年级下册科学教案太阳家族（2）_青岛版（六年制）

1、.太阳家族“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要

2、条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教学目的： 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌

3、云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展

4、语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。 1、能运用已有的知识经历对问题作假设性解释，能制作太阳系模型；会搜集和处理各种科学信息；我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时

5、,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米

6、。 2、喜欢大胆想象；愿意合作交流；学生倾听习惯的培养。3、知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步认识八大行星的特点。教学重点：1、知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步认识八大行星的特点。2、能运用已有的知识经历对问题作假设性解释，能制作太阳家族模型。教学难点：认识八大行星的特点及八大行星的排列顺序。教学准备：老师：多媒体课件、学生：课前搜集关于太阳系的资料教学时间：1课时教学过程：一、创设情境，引出课题。1、出示王亚萍照片：这是谁？她在干什么？谈话：介绍王亚萍：她是神十航天员王亚平，于2019年6月20日在太空给地面的学生讲课。此次太空授课王亚平在宇宙飞船上进展讲解和实验演示，并与

7、地面师生进展了双向互动交流，授课的主要内容是失重条件下物体运动的特点、液体外表张力的作用。2、提醒课题：今天让我们也像王亚萍阿姨一样，一起走进浩瀚的宇宙，走进太阳家族一起来感受它的神奇吧。板书课题：太阳家族二、探究活动一说说我们知道的太阳家族1.谈话：今天老师带来了有关太阳系的一段奇幻视频，你们想看吗？请带着老师提出的问题和要求来观看这段视频。 太阳家族的成员都有哪些？ 太阳的行星有几颗？你能按顺序说出它们的名字吗？2交流观看视频后全班交流，老师根据学生的答复板书太阳家族成员：太阳、行星、小天体彗星、小行星、流星体、星际物质及围绕行星运转的卫星.在学生谈到冥王星的时候课件出示冥王星的资料，行星

8、定义，并板书矮行星。二理解太阳师：在太阳系中，谁最重要呢？为什么？好，如今看看老师整理的有关太阳的重要资料。课件出示太阳资料：太阳是太阳系的中心,在庞大的太阳系家族中，太阳的质量占太阳系总质量的99.8，八大行星以及数以万计的小行星所占比例微忽其微。太阳宏大的能量来自于直径不到50万千米的核心部分。核心部分温度极高，压力极大，发生了核能反响，释放出宏大的能量，据估算，太阳可以燃烧100亿年。太阳是太阳系中唯一能发光发热的星体，它是一颗恒星 .三研究八大行星1、每人选择一个行星重点研究，按研究内容重新分组。师：太阳家族的老大是太阳，其次就是八大行星。如今请同学们仿照老师研究太阳的样子，来研究一下

9、八大行星。如今每人选择一颗行星组成新的小组进展研究，完成“资料整理单。资 料 整 理 单研究行星的名称行星的主要特征我们的新问题2、小组活动。3、汇报交流以小组为单位分别介绍八大行星。注意两点：按离太阳从近到远的顺序介绍八大行星的特点，每个小组选一个代表介绍行星的特点，小组其他成员可以补充。提醒其他小组注意倾听，对负责介绍的小组进展评价。三建构太阳系模型师：我们已经获得了很多太阳系的知识，想不想自己动手构建一个太阳系的模型呢？1、构建这个模型时得注意什么问题？体积大小、远近、顺序、轨道等2、出示课本50页下方的数据表，指导学生分析表中数据，会使用表格数据。3、小组内构建太阳系模型。4、展示交流各个小组的作品，并进展评议。师：刚刚各个小组齐心协力，完成了模型的制作，大家能按顺序准确地将八大行星排列起来，也根本上反映出各行星的大小。三、总结拓展1、课堂总结：通过刚刚的交流学习，我们对太阳系有了较深化的理解，太阳系