六年级下册数学教案认识扇形统计图_青岛版

1、.认识扇形统计图课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。 教学内容：青岛版六年级数学下册第68-7

2、1页。教学目的： 这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 1.认识扇形统计图，知道扇形统计图表示的意义，理解扇形统计图的作用。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另

3、一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。 2.经历数据的整理、描绘和分析的过程，感受统计在现实生活中的作用，开展统计观念。教学重点： 1. 认识扇形统计图，知道扇形统计图表示的意义。2.理解扇形统计图的作用。教学难点：经历数据的整理、描绘和分析的过程，感受统计在现实生活中的作用。教学准备：预习提纲、信息窗情境图、限时作业。教学过程：一、师生谈话，导入新课谈话：同学们，在2019年伦敦奥运会上，我国体育健儿奋力拼搏、勇创佳绩，共获得38枚金牌、27枚银牌、23枚铜牌，以获奖牌总数第二名的傲人

4、成绩在世界运动史上又添上了光辉的一笔。你对哪枚金牌的获得记忆最为深化？学生畅所欲言，谈谈对观看奥运比赛的感受。谈话：是啊，每一枚金牌都是运发动们的汗水和血水凝聚而成的，都来之不易。出示信息窗1的教学挂图这就是第30界奥运会我国体育代表团金牌榜。仔细观察这些数据，你能提出什么数学问题？学生根据信息提出问题，可以是计算方面的，也可以是和统计相关的。谈话：老师也给你们提个问题：各种工程获金牌的情况怎样？你能用学过的统计知识来描绘一下吗？学生可能会想到用条形统计图来解答这个问题，老师应该给予鼓励。二、合作探究，构建新知一描绘数据。1谈话：在绘制统计图之前，我们先应将数据分类整理一下。学生小组合作，将信

5、息表中的数据进展分类整理，并完成老师提供的统计表。老师在此说明：水上工程包括：游泳、把戏游泳、水球、跳水等；重竞技工程包括：柔道、跆拳道、摔跤、拳击、举重等。           2学生回忆学过的统计知识，将统计表中的数据用统计图的方式呈现出来。大部分学生可能会用条形统计图表示来。汇报交流，老师展示学生绘制的条形统计图。老师引导学生发现：用条形统计图可以清楚地看出不同工程获金牌的数量。3.谈话：怎样用统计图表示各项获金牌的数量占总数的百分之几？我们还可以用扇形统计图来表示。出示教材的扇形统计图老师结合教材简要介绍扇形统计图：扇形统计图

6、是用整个圆表示总数，用圆内大小不同的扇形表示各部分占总数的百分比。二分析数据。谈话：扇形统计图中的这些数据表示什么意思？学生小组交流，互动讨论。明确图中数据是指各部分占总数的百分之几。例如：射击5.3%表示射击工程金牌数占金牌总数的5.3%。谈话：仔细观察，你还能获得什么信息？学生理解各工程所占金牌总数的比重。三比照发现。谈话：比较两种统计图，你发现了什么？学生答复：条形统计图可以直观地表示出每个工程各得了多少枚金牌；扇形统计图可以清楚地表示各个工程所得金牌数与金牌总数的关系。谈话：是啊，两种统计图各有特点：条形统计图能直观地看出数量的多少；扇形统计图能清楚地表示出各部分与整体的关系。在我们解

7、决实际问题时，可以根据不同的需要选择适宜的统计图。三、实际应用，深化理解一课后自主练习第1题。  这是一道阅读扇形统计图的题目。练习时，可以让学生先自己阅读统计图，然后和同伴说一说发现了哪些信息。交流时，重点说说各部分所表示的实际意义，如少数民族人口8.5%，能说出是指少数民族人口数占全国总人数的8.5%。通过该题，学生能对我国人口的根本情况有简单理解。二课后自主练习第2题。这是一道稳固扇形统计图的意义并解决实际问题的题目。练习时，可以先让学会说说统计图中各部分表示的意义，然后独立解决问题。四、课堂反响，交流总结谈话：这节课我们学习了哪些数学知识？经历一系列的统计活动，你有什么收获？学生回忆本节课所学数学内容，进展交流反响，并和同伴说说学习心得体会。       &#