六年级上册语文教案壶口瀑布2 鄂教版

1、.其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。鄂教版六年级上册?壶口瀑布?教案宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿

2、用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义

3、比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。教学目的：通过朗读，感受文章重点字词和短句、排比句增强语言气势和力度的表达效果。掌握触景生情，融情于景的写作方法，感受作者在写景过程中抒发的丰富的思想感情。教学重点：通过朗读，感受文章重点字词和短句、排比句增强语言气势和力度的表达效果。教学难点：掌握触景生情，融情于景的写作方法，感受作者在写景过程中抒发的丰富的思想感情。教学过程一、导入1、黄河流域是中华民族的摇篮，孕育了璀璨的华夏文明。因此，黄河是中华民族名副其实的母亲河。假如要去瞻仰这位母亲，你知道黄河的哪一处景观是不可不看的

4、吗？2、今天我们通过梁衡的游记散文?壶口瀑布?一同领略“天下黄河一壶收的奇特景观。二、自读课文，落实字词1、自读课文，借助工具书查检并记录生词的读音及解释。2、课堂交流补充，当堂提问检测3、齐读课文，想象作者描绘的画面三、整体感知1、假如为壶口瀑布选择一个词作为宣传语，你觉得哪一个词最为贴切？结合文中相关语句，说说你的理由。2、文中作者写了两次看壶口瀑布的经历，为什么写两次的景观，对于表现壶口瀑布的壮观起到怎样的作用？3、朗读课文，想象感受壶口瀑布的景观四、感受壶口水的阳刚之美1、文章写第二次看壶口瀑布是重点，第二次看壶口瀑布主要表现壶口瀑布的水有怎样的特点？2、讨论：作者是怎样表现壶口瀑布之

5、水的阳刚之美，怎样表现壶口瀑布之水的有力的？不同方面多种角度描写通过写石侧面表现水拟人的手法为水注入了生命力恰当形象的比喻奇特想象的动词选择短促有力的句式排比铺陈的句式3、朗读课文第四、五小节，读出力度感，读出阳刚之美。4、朗读互评，再读重点强调重要字词的重音，果断有力的短句，排比句式的速度语气变化五、景与情的关系，理解文章主旨1、作者写这篇游记散文是否仅仅停留在了所见之景有多美，有多奇特壮观的层次上？作者仅仅是为了表现壶口瀑布之水的阳刚之美吗？由水想到个人由个人想到民族有层级的过渡，少说教味，易于理解承受2、壶口瀑布之水与锁着所思所想之间存在怎样的关联？相似、联络触景生情，融情于景什么景什么情3、穿插：中国古人关于水的智慧：上善假设水，以柔克刚，水滴石穿辩证思维4、在考虑的根底上朗读文章最后一小节，并说说你怎样理解文章最后一句话“这伟大只有在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们所看见？考虑：这篇文章结尾标注了写作日期，有何用意？5、在更深化的理解