汉字造字法教学中的思维训练论文

1、汉字造字法教学中的思维训练论文    导读：本论文是一篇关于汉字造字法教学中的思维训练的优秀论文范文,对正在写有关于指事论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段：摘要：本文着重分析总结“象形”、“指事”、“会意”、“形声”四种汉字造字法类型的辨析技巧，同时探讨教学这四种汉字造字法类型的不同的思维训练策略。教师应注重指导学生运用联想与想象等形象思维策略，品味汉字形体构造自身具备的趣味性和审美性，培养学生热爱祖国语言文字及其承载的优秀文化的思想感情。同时引导学生运用逻辑思维策略，在分析实例中总结一些规律和辨析技巧，积累记忆一定有代表性的例字，以求融汇贯通

2、，举一反三，提高辨别和分析能力，关键词：汉字造字法；辨析技巧；思维训练学生在辨别“象形”、“指事”、“会意”、“形声”四种汉字造字法及汉字构造类型时，常存一些疑惑，面对具体字例，容易混淆，分析字形结构和字义时也往往不得要领。而这恰是古代汉语文字“六书”理论教学的重点和难点。在教学中，教师应注重指导学生运用联想与想象等形象思维策略，品味汉字形体构造自身具备的趣味性和审美性，培养学生热爱祖国语言文字及其承载的优秀文化的思想感情。同时引导学生运用逻辑思维策略，在分析实例中总结一些规律和辨析技巧，积累记忆一定有代表性的例字，以求融汇贯通，举一反三，提高辨别和分析能力，加深对“六书”理论的认识和领会。一

3、、按古人的说法，独体为“文”，合体为“字”。即将汉字分为独体字与合体字。一般情况下，按“象形”、“指事”两种策略造出的汉字基本属于独体字；按“会意”和“形声” 两种策略造出的汉字则全都属于合体字。二、运用形象思维与逻辑思维，深入比较辨析各造字类型的特点在区分比较概念的基础上，还需要大量分析实例，综合运用形象思维与逻辑思维，深入比较辨析各造字类型的特点。（一）在独体字范围内，区分清楚“象形”与“指事”两种造字类型象形，是指通过描摹客观实物的整体轮廓或局部特征来造字的策略。象形字有明显的“以形示义”的特征，从字形就可直观看出其对应的词所概括的客观实物的形象，从而领悟词义。指事字表达的则是抽象的概念

4、。独体指事，用一个抽象符号来表达一个抽象概念；加体指事，是以一个象形字为基础，加上指示性符号，来“指出”、“标明”某无形可象的部位或抽象概念。1、象形象形字对应的都是看得见的，有形可象的客观实物。象形的“象”，即“描摹，画”的意思。理解象形造字法，可充分运用联想、想象等形象思维策略。用象形字的甲骨文、金文或小篆的字形，与楷书字形相对照，可以生动展示字形与其词义表示的客观实物的对应关系，让学生直观体会字形的“象形”特征，体会汉字形体构造自身具备的趣味性与审美性。便于学生体认汉字“以形示义”的规律，引发探究兴趣。例如“日”，象太阳之形。“月”，象弯月之形。“山”，象山形。“水”象河水之形。“人”象

5、侧立的人形。“口”，象人口之形。“自”，象鼻子之形，“鼻”的汉字造字法教学中的思维训练由优秀论文网站“鼎”象三足两耳的礼器之形，即宝鼎、香炉，象征国家权利。合体象形从其造字初衷及甲骨文字形看，都属独体字。“沙”“爵”现在的字形看来为合体字，是汉字演变中“隶变”和“楷体化”的结果。“笔”的楷体字形则是后来按会意原则新造的。“爵”的甲骨文字形，主体是酒器，衬体是寸（表拿酒器的手），突出主体词义为酒器。“笔” 的甲骨文字形，主体是书写用的树枝，衬体是手，突出主体，词义为笔。（2）注意区别“合体象形”和“加体指事”两者都以一个象形形体为基础，进行添加，遵循“添加”原则。但合体象形，是以一个象形形体为主

6、体，添加另一个附加的象形形体为衬体，衬体只起烘托作用，整个字形只表示主体的作用。主体 + 衬体 = 主体A + B = A加体指事，则是以一个象形字为基础，加上指示性符号，来“指出”、“标明”某无形可象的部位或抽象概念，整个字形表示全新的抽象概念。（二）在合体字范围内，区分清楚“会意”与“形声”两种造字类型会意，是组合两个或两个以上的表意符号产生表达新作用的新字的造字法。分为同体会意和异体会意两类。形声，是组合“形旁”和“声旁”构成形声字，形旁表示这个字所属的大的作用类别，声旁表字音。1、会意同体会意，指组合相同表意符号，产生表达新作用的新字的造字法。公式： A + A = B 分析术语：同体

7、会意，从二A，表某义。例如：（草）、（卉）、林、森、炎、品、晶、等。“朋”，从两个月肉旁，表两人一起走。“友”，从二手，表两人手牵手，表友好。“比”、“北”、“从”三字都“从二人”，即由两个人旁组成。“比”，表两人肩并肩，表并列，并立。“北”，两人背靠背，表相背，背离，为“背”的古字。“从”，表两人一前一后走，表跟随。异体会意，指组合不同表意符号，产生表达新作用的新字的造字法。公式： A + B = C 分析术语：异体会意，从A从B，表某义。例如：“明、休、体、集、莫（暮的古字）、益、盥、树、牧、鼓、敲、宿、寇”等。“休”，从人从木，表人靠在树旁休息。“集”的繁体字是“从三隹从木”，表众鸟聚集

8、在树上，表聚集，集合。“莫”，是暮的古字，从四（草），从日，表太太阳落在草丛中，表日暮，傍晚。“ 牧、鼓”二字，都包含了一个偏旁“攴”，表手执棍，有“击打”之义。“ 牧”，从牛从攵，表放牧牲畜。鼓，左边象鼓形，右边为“攴”，表击鼓。“益”，是“溢”的古字，从水从皿。表水从器皿中漫出。分析会意字时，可充分调动学生的联想与想象力，运用形象思维，探究每个会意字的表意符号是如何联系在一起产生新作用的。着种连缀组合使每个会意字都包含了小故事，体现字义内涵是如何由部件作用相互作用而产生的。让学生深思和试着讲述这些故事，可以帮助学生正确理解字义，领会“会意”造字法的构造规律。2、形声公式： 形旁 + 声旁

9、= 形声字分析术语： 形声，从A（形旁），B（声旁）声，与有关。形声是更高效更简便的造字法。形声字便于归类识记。例如，三点水做形旁，表示该字作用与水、河流等有关；木字旁与树木有关；宝盖头表屋顶，与房屋有关；“辵”与行走有关。不同的形旁可与同一个声旁组合成一系列同声旁字；不同声旁又可和同一形旁组成一组同形旁字。如：同声旁字：清、请、精、情、晴、请、蜻同形旁字：江、河、湖、海、沐、浴 ； 桂、杜、梅、栋、柯3、区别“会意”与“形声”应注意的一些理由（1）如果合体字中与整个字的读音相同或相同相近的偏旁，便可判断该字为形声字。但有些形声字的声旁比较难于判断，所以可以适当总结识记一些特殊声旁。例如以下这几组同声旁字：“ 都、赌、睹、堵、暏” ； “ 洛、咯、络、骆、烙” ；“ 载、栽、裁” ； “赢、嬴、羸” ； “修、脩、倏、筱” ；“ 腾、滕、勝（胜的繁体字）”另如：“徒” ：从辵，土声。声占一角，与行走有关。“哀” ：从口，衣声。内形外声，与口有关。（2）组成会意字的表意符号之间作用有联系，正是通过联系组合表意符号的作用，才能产