六年级上册数学教案5.1 复式条形统计图

1、.复式条形统计图教学内容：复式条形统计图预设目的：1、认知目的：使学生认识条形统计图，知道复式条形统计图的意义和用处。2、才能目的：理解制作复式条形统计图的步骤，初步学会制作复式条形统计图。3、情感目的：通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好品质，培养学生的合作意识和理论才能。教学重难点：重点：理解制作复式条形统计图；难点，学会制作复式条形统计图。教学过程：师：同学们在以前我们学习了三种统计图，同学们还记得是哪三种吗？生：条形统计图、折现统计图和扇形统计图师：同学们的记性真好，如今就请同学们和老师一起来回忆有关的知识。师：我们的条形统计图有什么优点？生：可以

2、清楚表示数量的多少。学生说老师投放PPT师：那折线统计图的优点又是什么?生：可以清楚表示数量的多少及数量的变化情况或趋势。学生说老师投放PPT师：同学们真厉害，那我们一起把扇形统计图的优点回忆一下吧。生：可以清楚表示部分与整体的关系。学生说老师投放PPT师：同学们掌握的真棒，来！掌声鼓励一下自己。师：同学们我们这节课呢就来继续研究“条形统计图。在我们的生活中有时候不只要统计一个工程，可能还要统计两个甚至更多的工程，例如统计我们作新小学的六个年级的总人数时，我们经常要将男生与女生区别开来统计，画两个统计图多花一倍的时间，而且男女生人数谁多谁少不够直观，所以我们人类就用自己的聪明才智使用复式统计图

3、来将这复杂的数据一目了然。板书：复式条形统计图师:同学们，在介绍复式统计图前，我们先来玩个“智慧星游戏好不好？生：好！师：你说我单手投球远呢还是双手投球远呢？出示PPT，及教具篮球同学们同桌之间讨论1分钟，看看谁是我们班的智慧星。生1：单手投球远，生2：双手投球远生3：同样远，师：真有智慧！讲得真有道理！分析得真好！师：同学们你们想知道到底是单手投球远还是双手投球远？生：想!师：好！请同学们翻开课本80页，老师特地请来了姚明等大球星来验证到底是单手投球远还是双手投球远。出示姚明ppt师：老师将姚明、易建联、林书豪等人单、双手投球的间隔 制成了统计表。请看。出示PPT师：同学们，为了更直观一些，

4、怎样用条形统计图表示上面的两组数据呢？请同学们拿出老师为大家准备的统计图，将统计图补充完好。待会请同学上来将自己的作品给大家欣赏欣赏。下去巡视、指导师：做好了的同学请举手。师：谁来当我们班的第一个“智慧星？生1：我来！请学生上台展示作品，并作出评价，对复式条形统计图的要素进展补充。师：同学真机灵，来！我们看看复式条形统计图有哪些元素组成，板书：标题、横纵轴、日期、单位、图例。从统计图中你能得到那些信息？来和大家分享一下。生1：我知道了姚明单手投球比双手远。生2：。生3：。师：大多数情况下，哪种情形的投球间隔 远一些？生：单手。师：在大多数情形下我们都是单手投球远，所以通过我们的复式条形统计图一

5、表示是不是一目了然？这就是复式条形统计图。投放复式条形统计图PPT宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。师：它的优点是。缺点是。师：我们认识复式条形统计图，我们一起来看看怎么制作它。请看多媒体。

6、投放PPT家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。师：如今同学们不但认识了复式条形统计图，而且还知道了它的组成及制作步骤。事不宜迟，我们一起到统计城闯一闯。请看招！作业布置：1、练习册：复式条形统计图 P39.要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说